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初中语文文言文自读课文教学设计 —《孙权劝学》 一、基本说明 1教学内容所属模块：自读文言文 2年级：七年级下期 3所用教材出版单位：人教版 4所属的章节：第三单元 5学时数：45分钟 二、教学设计 1、教学目标： 知识目标：文言实词和虚词的积累，了解司马迁和三国时的三个人物。 能力目标：能自学浅显的文言文，培养学习文言文的能力；能整体把握课文内容，培养一定的概括能力；能进行自主探究和合作探究，从对话中分析人物性格。 情感目标：让学生懂得读书和成才的关系；培养学生喜欢读书，从读书中得到乐趣。 2、内容分析：本文节选自《资治通鉴》，写的是吕蒙在孙权劝说下“乃始就学”，其才略很快就有了惊人的长进,在于鲁肃议论时令其叹服，并与之“结友”的佳话。根据新课程标准让学生能“阅读浅显文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”“培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的学习情境”,“培养学生在课堂内外讨论问题，积极发表自己的看法”的理论，特设计本课的指导思想为：通过自学和合作探究（问题探究）培养学生的自主学习和合作探究的能力让学生更深入地懂得读书与成才的关系；通过学生表演故事情节，多角度评价，培养朗读能力，提高语言表达力，形象地感知人物语言和人物形象；让学生懂得读书和成才的关系；培养学生喜欢读书，从读书中得到乐趣。 教师积极参与，适时点拨，激发思维，培养良好的思维习惯。 3、学情分析：学生也学了半年的文言文，有了一定的文言文基础，《孙权劝学》比较短小，在老师的指导下进行自读训练困难不大，而且在小学学过《火烧赤壁》，因此对三国时的人物有些了解，也比较感兴趣。 4、设计思路：比较简短的文言自读课文，又是三国时的故事，作者司马光和课文里的人物，学生并不陌生，所以在教师导入后，主要又由学生自主阅读根据注释疏通文意，疑难集体订正。弄懂每句文言句子的意思和课文大意后，重点合作探讨“孙权为什么要劝吕蒙读书?他怎样说服吕蒙努力读书的?文章最后为什么要写鲁肃结交吕蒙?从对话中看出他们三人各是什么性格？”通过这些让学生明白读书与成才有着很重要的关系，让学生更加热爱读书，喜欢读书。名人名言展示更加开阔学生的思维。 三、教学过程描述 教学环节及时间 教师活动 学生活动 对学生学习过程的观察和考查，以及及设计意图 ?导入 ? 1、由格言导入课文。2、放《三国演义》主题曲，介绍司马光。3补充课文主要人物的简介。 ?学生讲讲司马光的故事及对课文三国人物的简介。 ?了解学生平时的阅读情况及知识面，教师调整对人物的补充介绍的多少。 ?进入课文学习 ? ?扫视学生阅读情况，调整阅读时间。 ?学生根据课文注释疏通文意，了解大意，提出疑难，朗读课文。 ?自主阅读，培养自学能力和质疑能力。 ?读准课文字音，增加语感 ? ?放录音带，订正读音 ?听读课文，用多种方式朗读课文，熟悉课文。 ?了解学生朗读情况，加强朗读训练，熟悉课文。 ?弄懂文意 引导学生弄懂“当途、辞、治经、涉猎、见往事、吴下阿蒙、刮目相待”理解下列重点句子的含义。 ①蒙辞以军中多务。(倒装句)②大兄何见事之晚乎！ 接力似翻译，共同纠正难以理解的词句。 检查学生的读书情况和对课文意思的理解，帮助学生更好地理解课文意思。 合作探究 教师提出问题“孙权为什么要劝吕蒙读书?他怎样说服吕蒙努力读书的?文章最后为什么要写鲁肃结交吕蒙?从对话中看出他们三人各是什么性格?学了文 章有什么感悟?” 自主探究 合作探究 检查学生对课文深入理解的情况，培养学生分析问题解决问题的能力。 表演故事 引导分角色表演 对学生的表演进行点评。 请三个同学分别表演孙权、吕蒙和鲁肃。 评价表演 通过表演让学生更进一步了解人物讲话的口气一次深入了解人物性格。 拓展延伸 引导学生谈谈“读书与成长的关系” 教师评点 展示关于读书的名言 热烈谈论 让学生通过讨论更加热爱读书，喜欢读书。 总结 课文内容及读书的重要性，勉励学生广泛阅读，博览群书。 谈学习本科的体会。 使学生学习后有所感。 四、教学反思 1、通过课后训练了解到这堂课学生学得较好，作业正确率比较高，这和开头放《三国演义》的主题曲，司马光的故事引起学生兴趣，营造气氛有很大关系，放示范朗读带也提高了学生朗读的热情，学生有了一定的文言文基础后，对于简短的文言文，学生在课堂主要进行自主阅读，能增加学生的好奇心，培养专心阅读的良好习惯和深入钻研的精神。合作探究也比较热烈，学生对于课文的内容比较感兴趣。 2、唯一不足的是“读书与成长”的主题还没有什么时间得到展开，但对于七年级学生来说，文言文根底不深，既要很好的理解课文意思掌握好文言重点词语，又要对课文思想充分展开很难做到。那暂时只能打好基础了。 附：教学资源、学生学习过程及典型成果（可选） 教师教案 一、导入新课 今天我想和大家一起先