教育技术学——第三章+信息化教学过程与策略.pptVIP

第三章 信息化教学过程与策略;第三章 信息化教学过程与策略  ——主要内容;第一节 信息化教学过程概述; 一、建构性学习和教学;建构主义认为知识不是通过教师讲授得到的，而是学习者在一定情境及社会背景下，借助其他辅助手段，利用必要的学习材料和学习资源，通过意义建构的方式而获得的。情境、协作、会话、意义建构是建构主义的基本要素;建构主义学习理论;2. 关于学习的方法;建构性学习的核心特征：; 积极的学习。学习者必须保持积极的学习心向、主动地观察、探究。“真正的理解是与事物怎样动作有关的，理解在本质上是联系动作的”（杜威） 建构性的学习。学习者必须对新信息进行精制加工，并将其与其它的信息关联起来，以便让学生在保持简单信息的同时，理解复杂信息。 累积性的学习。建构主义学习中一切新的学习都是以决定学什么、学多少、怎样学的方式建立在以前学习的基础上或在某种程度上利用以前的学习。;学习策略是学习主体为最有效地实现学习目标，自觉地对学习活动及其要素进行调控的策划和谋略。; 耶鲁大学的目标设定七个步骤: 先拟出您期望达到的目标 列出好处 列出可能的障碍点 列出所需信息 列出寻求支持的对象 制定行动计划 制定达成目标的期限 ;学习策略;元认知的结构：;元认知的作用：;元认知能力的培养：;提高阅读能力与效率 是自主学习的 关键！;自主学习与研究性学习、合作学习的关系：;如何培养和提高自主学习的能力？;;;自我教育的方法 1）自学 2）自识 3）自控 4）自检 5）自理 6）自奖; 1、学习的目标：深层理解;如何判断学习者对知识的理解程度？;2、学习的内部过程：高水平思维;3、学习的控制：学习的自我监控;学习的社会情境： 充分沟通、合作和支持 ;高水平沟通具有以下三个特征：;5、学习情境：多样的、情境性的信息与 有力的建构工具;学习类型;3个世界;数字化学习;教;二、信息化教学的基本理念;??课程的学生观;从行为主义走向建构主义的信息技术教学观 ;信息技术新课程的知识观;信息技术新课程中师生的角色;三、技术对教学过程的支持;信息技术与课程整合的具体方式：; 信息化教学过程的特点;四、信息化教学过程的特征 ;第二节 信息化教学的策略运用;一、教学策略概述;概念： 在一定的教学思想指导下，为促进学生的学习而对特定教学情境中使用的媒体、信息、方法、形式和活动序列等教学问题进行的设计规划。包括组织策略、传递策略和管理策略;;基本的教学策略;组织策略：主要涉及对教学内容编排和呈现的决策，如教学内容的序列及其结构、知识呈现的类型和方式，教学活动的组织顺序等。 传递策略：对教学信息如何传递的决策，涉及教学媒体和教学方法的选择与应用。 管理策略：是对学习者与学习活动的互动方式的决策，涉及教学计划安排、教学过程控制及教学资源配置等。; 替代性策略 supplantive strategies ;优 点： ;缺点：;生成性策略Generative Stratagies ;优 点：;缺 点：;两种教学策略的平衡;教学策略的制定 ;教学策略的选择和设计是在一定的教学理论指导下进行的，任何一种教学策略都以一定的教学思想作为理论支撑 教学策略主要是教师实施和控制的，具有指向性，目的是为了促进学生的学习 教学策略具有动态性，与教学目标、教学内容、学生特征等有关，随着教学情境的变化而调整 教学策略是对教学情境中各种具体问题的设计规划，既有总体的设计规划，又有具体的实施方法 教学策略不同于教学方法，它是对教学方法、媒体、形式以及过程等方面的应用设计，具有技术性的可操作特点 ;二、教学内容的组织策略;教学内容组织策略;教学内容的序列化;认知学习结果;;渐进分化和整合协调 渐进分化指教学应先呈现最一般的、包容性强的知识内容，然后再对它们加以逐渐分化，即教学应按照“自上而下”的内容序列、由一般到具体、从整体到细节的序列纵向组织。 整合协调是通过在已经习得的各种分散、孤立的知识之间建立起有意义的联系，来对学生认知结构中已有的知识加以重新组织和协调，达到融会贯通。 先行组织者：指先于学习内容呈现的一种更抽象性、概括性和综合性的引导性材料，在学生的原有知识和新知识间建立起有机联系。;精细加工理论;设计过程;“选择”（Selection） 指从学科的知识内容中选出为了达到总的学习目标或单元的教学目标所要教的各种