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中学教师专业标准 解 读 邵阳学院政法系 欧志文2012年8月 教师标准通常包括 通用性（政策性）标准和专业性（业务性）标准。 《教师法》、《教师职业道德规范》等属于政策性标准 《中小学教师专业标准（试行）》属于专业性（业务性）标准。 二、制定教师专业标准的意义 制定教师专业标准，是教师专业化的迫切呼唤，是城乡教育均衡化的客观需要，是一切以学生为本的必然要求，是国际教师教育发展趋势的必然结果，更是贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的现实需要。 1、规范教师专业行为，促进中小学教师专业发展 尽管上世纪90年代初我们就开始致力于教师专业品质的确立和提升，然而在实际教育工作中，教师，尤其是小学教师的专业地位并未能获得广泛的认同。教师专业地位的体现，一方面需要外在条件的支持与保障，另一方面更需要依赖教师队伍的自身建设。为此，《标准》对中学教师的“专业理念与师德”、“专业知识”、“专业能力”进行了细致梳理和规范，厘定中学教师的从教规格。 2 、设立教师合格标准，促进教育公平 教育肩负着重要的社会使命，不但要启迪人的心智、锻炼人的品格、完善人的心性，还应在消除社会上的不平等、创造宽松和谐的社会中发挥重要作用。《标准》中突出了“学生为本”、“师德为先”，这有利于引导立志成为中学教师者以及中学在职教师自觉加强修养，倡导与践行公平公正。 3 、为教师职前培养、职后