光合作用复习课说课稿可用.docVIP

PAGE \* MERGEFORMAT PAGE \* MERGEFORMAT 1 《绿色植物光合作用和呼吸作用》 说课稿 肇源二中 生物教师 曲向婷 绿色植物光合作用和呼吸作用 2015. 4. 28 各位老师大家好！ 我说课的内容是复习课七年级上册第三单元第六章《植物的光合作用和呼吸作用》中前四课内容。 一、教材分析： 本节课主要是对知识点的归纳和总结，下节复习第五节并做相关习题。由于我们现在初二面临结业，所以课堂容量要稍大一些，因此学生提前要预习所学内容，课后要复习所讲内容。 相比新课而言，复习课的学习内容更加繁乱丰富，这就需要老师在进行复习课的设计时要更加注意知识的系统性和连贯性，将学生所学过的知识分门别类，进行归纳，按照知识点之间的联系来编写相应的课题。更要注意知识的完整性，避免在中间出现遗漏现象。本章内容的核心是，绿色植物能利用太阳能（光能）把二氧化碳和水转化成贮存能量的有机物，同时释放氧气。以及在生物体内，细胞能通过分解有机物获得能量，同时生成二氧化碳和水。 1.教材地位和作用 因为现在的复习一定要围绕着结业考试来进行，本章内容是七上的重点又是考点，还和生活应用息息相关，所以，综合分析近几年学业水平考试题，本章复习课有以下特点： 1、题型分析：1）主要以填空、选择的形式考查光合作用、呼吸作用的原料、产物和实质。2）以知识图分析题的形式综合考查叶片的结构以及光合作用、呼吸作用过程等方面的知识。3）以实验探究的形式考查绿叶在光下制造淀粉、绿叶在光下吸收二氧化碳、植物呼吸作用产生二氧化碳等。 2、考查内容：主要集中在叶片的结构、光合作用、呼吸作用实验现象的分析。 3、命题角度：1）以叶片的结构、光合作用、呼吸作用的实验为依托考查光合作用、呼吸作用等方面的知识。2）以实验题的形式考查绿叶在光下产生淀粉、植物的光合作用需要二氧化碳，植物呼吸作用产生二氧化碳等实验的相关内容。 2.教学目标 生物复习课并不是对已学知识简单的重复和强调，也不是单纯的让学生做题，而应该是学生对已学知识进行深入理解、融会贯通的升华，对生物知识和实验技能运用能力进行发展和提升的过程。复习课的教学目标也应关注学生归纳总结能力的养成。因此，在设计复习课的学习目标时不但要强调重点知识的掌握，更要注意对学生对知识的归纳能力、对知识的运用能力的要求。新课的学习目标通常以三维目标的形式呈现，知识与技能、过程与方法、情感态度价值观，复习课也应从这三个维度出发，循序渐进。详见课件，每个考查点都有小目标。 3.重点、难点 本章的重点是光合作用和呼吸作用的原料、产物、条件、场所、实质、及实验过程。其中实验过程也是难点。通常是考试必考点之一。 学情分析及学法指导： 新课的学情分析是教师对学生学习情况的预先判断，而复习课的学情是个长时性的工作，较为明确。在新课的学习过程中教师就要了解记录学生的认知情况，对学生普遍存在的、易错的题的问题在复习课的设计中要加以重视，让学生去分析、总结问题产生的原因，找到对策，自主解决；对于个别出现的问题应放置于在学生与学生之间的合作学习中加以解决。对于学生解决不了的问题，老师加以正确引导和纠正。但不可忽视的是生物复习课的设计还要达到高效的目的，一般情况下过程不可过于宽泛，复习课内容多时间少，所以就要求教师掌握好重点、难点，设计内容要精练。一旦过于放开难以完成任务。教学过程中也应把握主要问题进行交流切不可把更多的时间浪费在旁枝末节上。 复习课的问题设计和学情分析密切相关，要针对学情分析中所显现出来的问题进行技巧的设置：对普通题要求熟练掌握，对易错题应使学生能自主深入发掘原因；对提高型难题要顾及知识的运用方法引导达到举一反三的要求。设计的问题要典型，难度要适度，同时要兼顾不同层次的学生。 教学方法： 在新课程改革中，自主学习、合作学习、探究学习是三种倍受重视的学习形式，其实合作学习和探究学习是以自主学习为基础的，真正有效的学习是学生自发自主的学习。复习课也应该建立学生的自主学习上，但由于知识不再新鲜，对自主学习过程的设计要求应比新课提高一个层次，所占的比例也可以稍微加大，以达到复习巩固夯实基础的目的，要达到“温故而知新”的效果。复习课更侧重于知识点的整理和异同点的发掘以及识记方法的交流，要求学生理解并绘制知识导图或者知识树。 四、教学手段： 多媒体、白板、教师自制课件将知识整合。 五、教学过程： 生物复习课的设计的主体在于“服务于学”在保证主体内容的前提下，将传统复习课上由老师自问自答的问题交给学生去自主解决问题，来激发学生的归纳总结能力，牢牢把握学生的主体地位，以学生为本，从学生的角