认识轴对称图形教学反思(20190417114120).docxVIP

《认识轴对称图形》教学反思 新课程标准指出：学生是学习的主体，要让学生成为真正的主人，就必 须在数学活动中学习数学，也就是在创造数学中学习数学。本课从具体的 学生感兴趣的物体中，让学生自己发现问题、提出问题，体验探索成功的 快乐；通过动手操作，同桌讨论来解决自己提出的问题；通过有层次的练 习，提高学生解决问题的能力，巩固所学知识。 教学时让学生通过仔细观察， 并且自己动手折一折， 来发现这些物体是对称的，揭示出“完全重合”这样一个概念，使学生初步感知到平面图形 的对称性，随后让学生动手折纸，进一步揭示出“轴对称图形”的概念， 以及让学生初步了解对称轴。 本节课的特点： 1、突出动手实践是学生学习数学的重要方式。 本课教学的关键就是使学生理解图形对折后“完全重合”的含义。在教 学中，先让学生折一折红心、飞机图形，初步认识到“完全重合”就是左 右两边大小、形状完全一样。接着通过对长方形、正方形、三角形、平行 四边形、圆形等图形的观察、实践、思考、交流等活动，让学生进一步加 深对 “完全重合”含义的理解，同时体会到有些轴对称图形的对称轴不止 一条。 2、练习设计循序渐进，形式多样。 在练习这一环节我设计了找一找、猜一猜、做一做三个有趣的活动，层 层递进，帮助学生及时巩固、运用所学知识。在这一过程中，学生手脑并 用，以动促思，轴对称图形的特征被深深地印在脑海里，空间想象能力得 到加强，创新意识得到培养，并且体验到成功的快乐。 今后教学要努力的方向： 尽力加强课堂的连贯性， 努力避免课堂脱节现象的发生。 努力避免教学课堂的随意性语言，加强课堂规范语言的应用，通过对教学语言的掌控来 加强对教学课堂的掌控。 语言是教学思想的直接体现，是教师使用最广泛、最基本的信息载体。 在小学数学课堂教学过程中，数学知识的传递、学生接受情况的反馈、师 生间的情感交流等，都必须依靠数学语言，教师的语言表达方式和质量直 接影响着学生对知识的接受。因此，教师应该倾其一生的智慧来锤炼自己 的教学语言。