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浅析中职生英语学习困难的成因及对策 时间:2010-05-11 09:22来源:未知 作者:admin 点击: 次 英语作为中职学校的一门主课，课任教师应从大处着眼，制定多方位的教育教学策略投稿咨询QQ:1164214247 邮箱：lunwenat2009@ 电话唐老师 浅析中职生英语学习困难的成因及对策 摘要：中职生在英语学习的过程中，存在着一系列问题，本文拟对中职生英语学习困难的成因进行分析，并尝试提出对策性思考。 关键词: 英语学习困难 成因 对策 在中职生英语学习过程中，存在着一些问题，这些问题主要表现在：其一，学生在课堂上思想经常开小差，或者打磕睡，或者做小动作，或者恶作剧，干扰课堂。其二，教师在讲台上深情并茂地“演说”，而讲台下学生却无动于衷，启而不发，课堂气氛死气沉沉, ,教师与学生沟通困难。其三，课后不愿复习和做作业，作业抄袭或者少做、漏做、字迹潦草，甚至干脆不做。对考试、测验无所谓。这些状况对教学质量的提高，影响是不言而喻的。英语作为中职学校的一门主课，课任教师应从大处着眼，制定多方位的教育教学策略，帮助学生克服英语学习逆反心理，以使中职生的英语学习在现有基础得到比较优化的发展。 一、中职生英语学习困难的成因 1、教育体制的不完善以及学生的基础差 由于我国的文化传统是重文教而不重科学技术，“劳心者治人，劳力者治于人”的思想非常普遍，学生和家长首先选择普通高中，无奈之下才选择中等职业学校。随着近几年普教的持续升温，职业教育陷入困境，生源素质大幅度下降，选择我校06级学生进行问卷调查，结果如下： 学生基础 所占百分比 很好 2 较好 21．7 一般 60．1 较差 10．9 非常差 5．3 调查结果表明，中职校学生接受中职教育时的文化基础起点较低，英语基础自然也相对更差。英语是一门系统性很强的课程，在英语课程难度增大、教学进度加快的情况下，由于初中基础没打好，又缺乏合适的方法，随着学习难度的加深，学习吃力的学生越来越跟不上进度,要想进一步学习并运用则有一定的障碍。自身素质差也使学生感到压抑。这样学生对英语这门学科越来越害怕。此外职校生中一半以上的学生学习目的不明确，自控力较弱，认为经过了中学三年的紧张学习，到了职校不用再用功了，于是平时不愿化精力学习，缺乏学好英语这门课的兴趣。不少学生只想混张文凭。， 2、教材难度和中职学生接受能力的反差 课堂改革一直在进行，但有形无形的指挥棒在前台挥舞，使职高英语教学改革最终没有很彻底。职高英语教学要求偏高、考试偏难是导致职高生厌学英语的主要原因。我们现在使用的职高英语教材，话题包括：身体、食品、玩具、个人情况、家庭、学校、朋友等。这些题材，虽然内容丰富，形式多样，但是对相当一部分缺乏语言学习环境、英语基础又非常薄弱的学生来说，大量出现的英语单词、语法知识使得他们在英语课上根本不能进入角色，很多学生不会读，不会记忆单词，听不懂，看不明白。旧知识没巩固，新知识更是雾里看花。而统一的考试大纲，固定的教材，相同的课时，班级规模大，教学任务繁重，老师又不得不沿用传统的教学方法,以语言讲解为主。师生的交往往往还是单向交往----教师讲，学生听，学生不能在参与过程中享受到快乐感和成功感。而教师往往为了赶进度，完成教学任务，一味地讲课, 忽视了学生心理的感受。这样的结果是学生不愿意再去思考、感受、体验，从而使得英语作为一门语言课偏离了其终极目的。长期以来，教师的课堂教学成了少数成绩好的学生与授课教师之间的互动。于是，英语课堂中，一些成绩较差的学生不是不想配合，而是配合不了，时间久了，这些学生只好疲于奔命，根本不用说在课堂上开口交流。另一方面，从小学开始，考试的管理系统、考试的形式与方法命题的难度与评分流程，层层模仿高考，致使学生分数低下，低分数使学生失去了兴趣，丧失了学好的信心。据调查，职高生英语单科考试的及格率一般在60%左右，学生疲于奔命，感觉到学英语是一种苦差事，并逐渐由苦学发展到厌学。 3、家庭对孩子的影响 家庭是孩子接受教育的第一课堂，家长是孩子的第一任老师。然而由于部分家长素质偏低，他们对孩子受外语教育的重视度远远不够。许多家长认为，学习教育是学校和老师的事情，学不学外语无所谓，反正以后到了社会上也用不着。家长无暇关心孩子的学习，在国外做生意的柳先生，其儿子入学时英语基础还不错，而且能说会道，有很强的社交能力。有次在放学后私自溜出校园去游戏厅碰到了一个社会青年，那青年人自称是网吧经理，从此其不是去游戏厅，就是去网吧，根本不学习，各科成绩加起来不满300。班主任、任课老师都找过起家长，可其家长总是敷衍了事，根本没把孩子的事放心上，孩子上网吧的事通知其家长后，起家长还说：“他只是对网吧好奇，慢慢会好的，千万别小题大做。”同学们知道柳**有这样的家长后，