试议移植法在科学教学中的作用.docxVIP

　　一、结合实际，大胆取舍创新对照原型，结合自身素养、幼儿素质差异、实际的教学水平，在移的同时，更加注重植。 　　移是指移可移之处，植指创新思路，植下先进的教学手段、教学方法。 　　本课例我从以下几方面去进行对比梳理，精心取舍创新，做到有特色、合水平、易操作。 　　一选择教材。 　　原型中应彩云老师用的是周围的物质———蔬菜，我园实施的是整合课程，小班《瓜果乐》主题正在火热进行，而有关蔬菜的内容则是在中班进行。 　　时值初夏，大量的应时水果上市桃子、荔枝、樱桃、杨梅等，于是我选择了认识各种水果作为教材，既贴近孩子的生活，又是孩子的兴趣所在。 　　二选择活动材料。 　　应彩云老师选择的材料都是常见的蔬菜，以对蔬菜的认识来培养幼儿观察、触摸、体验周围的世界。 　　由于小班幼儿已经认识一些常见的水果，于是为了开阔幼儿眼界，我除了选择苹果、香蕉这些常见的水果之外，还选择了荔枝、猕猴桃等我们农村幼儿不常见的水果作为教具。 　　三选择活动环节。 　　教学活动环节的选择应为实现教学目标服务，由于此次科学赛课明确规定是科学领域不含数学，我将目标定位于对周围事物特性的认识，取消了原型中关于数数、书写数字和分蛋糕等环节，取而代之的是西瓜宝宝请幼儿欣赏、品尝水果拼盘的环节，将对事物的认识从听、看、闻、摸向味觉延伸，增加一个维度的了解，满足幼儿的愿望，因为蔬菜改为水果，可以品尝的事物要让幼儿先尝为快。 　　四选择细节。 　　有些细节的处理大师信手拈来，毫不费力且光彩四溢，如应彩云老师现场熟悉幼儿花了较长时间与幼儿互动，既拉近与幼儿的距离，又营造了轻松愉悦的氛围。 　　由于是借班上课，我对幼儿不够熟悉，加之即兴发挥也不是我的专长，于是导入环节我用简洁的语言开门见山，游戏情境的创设一下子吸引住了幼儿。 　　而应彩云老师将每人一个小布袋事先放在桌子上，明确告知幼儿先不要动小布袋，我虽很担心小班幼儿的控制能力，可还是毫不犹豫选择了这一细节，因为我很好奇我们的孩子是不是也能像视频中的幼儿一样能出乎意料地控制得很好。 　　最终实践证明，小班末期的幼儿已经具有很强的控制自己行为的能力。 　　二、且行且思，提升教育素养活动设计成功出笼，接下来的试上、磨课，给了我检验移植法在科学教学中的效用的机会。 　　由于是赛课，我在本园接连试上了三次，每上一次，我都有一种全新的感觉，因为面对的是不同的孩子。 　　而每次上课又有一种共同的感慨，那就是名师的一些先进理念的借鉴运用，让我的科学课充满了灵气，孩子们在我的引领下，个个表现得非常投入，那种跃跃欲试的探索及交流的劲头，彰显了精心设计活动的魅力，活动中方便老师和幼儿一起操作交流的沙龙式桌椅摆放、简洁有效的提问，都让孩子们的思维跳跃起来，孩子们的兴趣被调动起来，顺利地完成了任务。 　　同时我也认真反思了这次移植课中存在的不足，一次次修正自己1给水果宝宝排队这一环节，我本来取消了数数这一环节，可在活动过程中，孩子们将水果宝宝排好队，自然而然就数起来各种水果宝宝是几个，这时我没有硬将孩子的思维往自己预设的路上拉，而是顺应孩子们的兴趣，一起饶有兴味地数了数，试上之后，大家对这一随机产生的过程进行了研讨，觉得很自然，注重了孩子多元智能的开发。 　　2修正了认识本园试教时，出现了两次一个孩子都说不出荔枝的名字，这可能与农村孩子对这些不常见的水果还是很陌生的，于是我将说出水果的名字作为一个知识点进行了巩固。 　　赛课落下帷幕，通过这节科学活动的创新移植，多次实践磨合，自己的科学教育的视野更为开阔，科学教育的理念得到更新。 　　今后我还会在实践中继续揣摩名师课堂，做到为我所用，让我的科学课堂高效灵动。 　　作者吴淑云单位江苏省如皋高新区城南街道中心幼儿园  本word为可编辑版本，以下内容若不需要请删除后使用，谢谢您的理解 　　篇一：重症肺炎的诊断标准及治疗 　　重症 肺 炎 　　【概述】肺炎是严重危害人类健康的一种疾病，占感染性疾病中死亡率之首，在人类总死亡率中排第5~6位。重症肺炎除具有肺炎常见呼吸系统症状外, 尚有呼吸衰竭和其他系统明显受累的表现, 既可发生于社区获得性肺炎(community -acquired pneumonia, CAP),亦可发生于医院获得性肺炎(hospital acquired pneumonia, HAP)。在HAP中以重症监护病房(intensive care unit ,ICU)内获得的肺炎、呼吸机相关肺炎(ventilator associated pneumonia ,VAP)和健康护理( 医疗) 相关性肺炎(health care–associated pneumonia ,HCAP)更为常见。免疫抑制宿主发生的肺炎亦常包括其中。重症肺炎死亡率高，