西部成人教育音乐理论课改研究论文.docxVIP

　　论文摘要本文通过对西部地区高师成人教育音乐理论课程及教学的分析、总结，阐释出自己对音乐理论教育教学的观点以及音乐理论课程改革的一些思考。 　　论文关键词音乐理论；西部地区；高师成人教育面对目前高师成人音乐教育、尤其是西部音乐理论课程的实际教学状况，笔者结合自身教学经验，认识到了一些存在的问题并确实感受到了对其进行教育改革的迫切性和必要性。 　　一、高师成人教育教学中音乐理论课程教育对象的特殊性高师成人教育的学生来源与别不同，可以说是职后教育，大多数人来自于西部各地区的中、小学教学第一线。 　　因而，学习音乐专业的不少人均有一定理论基础及实践能力有些学生还是当地学校的教学骨干，他们的逻辑思维能力和理论接受能力、学习的积极性和自制能力都远远超过同级的源的学生，同时，由于他们的音乐观念落后，理论体系缺乏系统性和科学性有的学生甚至存在着自我摸索出的严重乐感错误，加之感性思维的匾乏和对接受新事物、改换旧事物的能力不足等各种原因，造成了学习音乐理论知识过程中的一定阻力;除此而外，更重要的是，他们学成之后又是教育西部下一代人的教师，责任可谓重大。 　　因此，针对他们的音乐理论课程的教育教学活动是具有特殊性的、不能一概而论。 　　进而，教学改革的落脚点应首先基于这一实情。 　　二、高师成人教育的音乐理论课程是音乐教育教学当中的重头戏综观古今中外一切有音乐造诣的人或是有思想的习乐者，没有谁不经过先进而正确的音乐理论知识的长期、甚至终身的学习和熏陶。 　　例如舒曼、李斯特、傅聪等等的大音乐家，他们不仅仅只是钢琴演奏大师，同时也是音乐理论、作曲和音乐评论集于一身的大学问家;许多音乐教育战线的老教师中包括西部的教师‘一专多能的也不乏其人。 　　对于将要继续教育后代的西部成教生来讲，针对他们的实际状况和重大使命，使其接受并吸收广泛音乐理论知识的滋养用以提升全面的音乐素质和修养是不可或缺的必要环节。 　　音乐理论能够为每个学习音乐的人提供理论上的指导，可以从思想上使某些技术性手段得以完善和系统化。 　　音乐理论课程的科目林林总总，是一个理论知识的巨大宝库。 　　从最浅显的乐理到和声、曲式、复调、配器各个方面都可以给予任何细节的理论依据。 　　总体上讲，音乐理论课其课业量的覆盖面是广泛的。 　　高师成人音乐教育区别于其他类型音乐教育的一个重要方面是音乐技巧的训练不是主要的，因为成人学生已经过了技巧训练的最佳时机—幼儿、少年时期，因此，专业理论知识和专业观念的重新定位及组合就相应的要成为学习重心虽然他们的音乐理论课程的学习不至于如上述的那样完备细致，但也应是涉及到其中的许多领域差异只是在于数量的多少、程度的深浅而已否则，不符合成人教育的客观实际。 　　三、西部地区成人音乐教育的音乐理论课程的教学尤为重要西部是中国经济、文化发展的落后地区，信息资源非常康乏。 　　音乐教育如此，高师成人的音乐教育、音乐理论课程的教育教学更是如此。 　　西部尤其是偏远地区的学生的共同点是理论基础差，动手能力较弱，思想不够活跃，这主要是地域条件限制的结果;同时，这些学生普遍优势是求知欲强，学习肯下苦功，比较踏实。 　　西部地区不仅需要活跃的音乐氛围和土壤，更需要经过科学准确的理论指导的基层音乐师资。 　　这些成人学生就是西部各个地、县、市区的能给予孩子们第一次音乐理念的关键的人—音乐教师，他们的音乐理念来自于高等师范院校的专业培训，因此对于他们的音乐理论知识素养的培育就显得十分重要和严肃。 　　理论课程内容的设置以及教学过程中环节的取舍、侧重都是很关键，措施的得当与否直接决定了学生在有限的学习时间内能否接受到最适合他们的可持续发展的知识体系，而这又将影响到以后他们所实施的教学活动中。 　　笔者认为西部高师成人音乐理论的课程改革应兼顾以下几个方面一、拓宽音乐理论课程的涉猎面。 　　形成有时代气息的理论课程体系在以往的理论课程设置中，乐理、初级和声、曲式、小型乐队编配等理论课程是形成程式的，教材保守而单一，所涉及内容均为西方音乐理论体系中最原始的部分，并且完全占用了所有的教学时间，这是很不明智的行为。 　　事实上，这些理论知识是西方二、三百年以前的音乐事态以’‘和声最为典型，而且经典教材的选择面也很宽，并不仅限于多年来所采用的这些教材在教学中，许多教材被证明是冗长和乏味的。 　　当今，西方音乐理论的发展及创作已是超越传统、迈向多元化和个性化，世界在发展，音乐作为上层建筑也已改天换地。 　　因此，在集中而精练地学习传统理论知识之外，将大量时间和精力加强到近现代西方理论知识体系及创作技法的了解、训练和掌握中去，应注意结合西部成教生的实际学习状况和日后的工作环境，有取舍、分重点地进行。 　　20世纪作曲技法、现代乐理、现代记谱法、现代音乐