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　　一、自编自创题目的基本策略1题目的方向确定。 　　1领会课标精神。 　　认认真真地阅读课标与考试大纲条文，深刻地领会其精神，选择最终有些题目要求可低些，作为过渡能符合要求的题目，是校本题目建设中的首要任务。 　　2浏览各种题目。 　　即大量浏览市面上出现的各种相关的题目，以知识点为单位，分析其要求识记、理解、能力等，然后进行综合比较取出现频率较高的，舍去一些偶然出现的，确定应达到的广度和深度，以此作为校本题目的参照系。 　　3确定题目的难易度。 　　在校本题目的编写中，难度怎样确定？难易题的比例是多少？很难有一种统一的模式。 　　据笔者的经验，有定性和定量两种方法。 　　学生做题目要难易度适当，如果题目难度太高，就会失去兴趣，产生恶性循环，教师在平时要注意长期积累经验，以此作为编写校本题目的依据，这就是定性的方法。 　　定量的方法就是有计划、有目的地统计作业、考试中相关题目的难度值通过率，反复比较、综合分析，确定哪些该入选，哪些该舍去。 　　关于难易题的分布问题。 　　对于层次高的学校学生，在初期就可以加大难度，增加难题；对于层次低的学校学生，则应缓慢地、逐渐地加大难度，增加难题。 　　此外在同一大题中，层次高的学校学生在小题中可较快地进入难题；而对于层次低的学校学生，在小题中应缓慢地进入难题，即前面小题较容易，最后才出现难题。 　　2题目的来源。 　　有三个方面值得考虑一是网上下载，网上下载题目最大的优点是方便、费力少，缺点是经典题少，心仪的少。 　　二是从纸质材料转化，现在市面上有许多题目，简直可称之为题海，这当中有些是可取的。 　　三是原创。 　　自编可分为两种情况，一是改变，即部分是人家的,部分是自己的。 　　二是完全自编，即原创。 　　自编题是校本题目中的精华，要好好重视，花大力气建设。 　　3题目的管理。 　　这也是校本题目建设中重要的一环，包括题目的存放和导出、更新、保护等。 　　一是题目的存放和导出。 　　这里的关键是建立良好的目录系统。 　　据笔者的经验，可用两种分类法，一是先按年级分类，再在年级里按教材的章节分类，其间再并列地分出综合一类；二是按专题分类，如时间题、等值线题、布局题、综合题等。 　　良好的目录系统建好后，题目的存放和导出就比较方便了，只要往相应的位置放和找就行了。 　　二是题目的更新。 　　要经常性地检查题库，剔除一些老化的、不满意的题目，新增一些更加科学的、符合潮流的题目，以适应新形势。 　　三是题目的保护。 　　及时地更新杀毒软件，免遭病毒攻击和及时地备份用移动盘或光盘是两项不得不做的工作。 　　二、自编自创辅导材料的基本策略据笔者的实践，针对以下问题可编写一些辅导材料1课本里未提到，但题目中会出现的内容。 　　在平时的教学中肯定碰到过这种情景，解题所需的知识课本中却未叙述，如雪线、三角坐标系图、等温线图的判读等。 　　这些最好编一些材料供学生阅读。 　　例如，雪线是高纬度和高山地区永久积雪区的下部界线。 　　雪线的高低与降水和气温有关，降水越多，雪线越低；气温越低，雪线越低，雪线大致与0℃等温线接近。 　　2课本里提到较少，但题目里要求较多的内容。 　　如太阳高度角，课本里只有很少内容，但实际的要求却非常高，如太阳高度的日变化有何规律？正午太阳高度的变化有何规律？某一瞬间各地太阳高度大小如何比较？正午太阳高度如何计算？已知某地正午太阳高度，如何求某地的纬度或太阳直射点的纬度？极昼地区子夜0点或24点时太阳高度如何计算？南、北极点的太阳高度日变化怎样？垂直照射与太阳直射有何区别？两地的正午太阳高度差值与纬度有何联系？回归线以外的地区楼高、楼距与太阳高度有何关系？太阳能热水器倾角与太阳高度有何关系？遮阳板或雨棚的宽度与太阳高度有何关系？如何判读等太阳高度图等都在考核之列。 　　对于上述内容适当地编写一些辅导材料是十分利于教学的。 　　3学习时间相隔较长的内容。 　　地理课一般先在初一最多是初二开设，而到高三时，又要用到初一的知识，相隔时间较长，遗忘较多，若能及时发放一些辅导材料，肯定会受到学生的欢迎。 　　例如，中国主要铁路线名称及起止点滨洲线哈尔滨—满洲里；滨绥线哈尔滨—绥芬河；哈大线哈尔滨—大连；京哈线北京—哈尔滨……4难度较大的内容。 　　课本中有的知识难度较大，学生不容易掌握，尽管教师会反复讲解，但手头上有一些通俗易懂的辅导材料，在合适的时间里温习，对提高学习成绩应该是有益的。 　　5课本里分散，又需总结的内容。 　　有些知识在课本里分得很散但在实际中，又需要它的综合知识，若能编成材料，则有利于复习与解题。 　　如影响气温的因素有纬度、高度、风、下垫面性质、洋流等。 　　三、自编自创校本教