诠释校本教育教学资源建设.docxVIP

　　摘问本文针对目前教育信息化资源建设这一热点问题，提出要重视校本资源的建设管理。 　　文章对校本资源建设的原则、实施基础进行了阐释，并在此基础上进一步从宏观和微观两个层面对校本资源建设的组织实施管理提供可操作的策略建议。 　　校本资源资源建设一、引言信息社会是知识经济的社会，是信息产业的社会。 　　信息社会知识日新月异的变化要求信息社会公民要具备对信息进行快速获取、分析、加工和发布的能力，即基本信息素养能力。 　　信息素养已经成为全球基础教育领域一项基本培养教育内容，也是衡量人才能力的一个重要指标。 　　时效是信息的一个基本特性，如何培养新型人才以最高效的方式获取、利用信息关键是要为学习者提供充足的学习资源和创设良好的信息环境。 　　在这传统围墙学校教育与跨越时空网络教育并存的时代，传统的图书馆、资料中心这些学习资源环境已不能适应信息时代知识日新月异的变化，人们迫切需要新型的信息服务方式和更加开放的资源环境。 　　网络技术的发展为改变这一现状提供了契机，因特网的迅猛发展为人类提供了最广泛的学习资源和最丰富的学习情境，为资源共享和探索信息时代的学习方式提供了物质基础。 　　因特网上教育教学资源遍及全球、异常丰富，但面对来自传统资源的数字化处理、不同厂商不同结构资源库、因特网上教育门户网站、网校、学科资源站点、以及数字图书馆等这些资源相对集中、结构各异、分散存储的教育教学资源，我们的老师和学生却常常感到找不到自己想要的资源数据。 　　因此有人发出这样的感叹我们淹没在数据资料的海洋中，却又在忍受着知识的饥渴。 　　出现上述局面的原因主要有两点一是人们还没有探索出一套优化整合、基于网络分布共享的资源建设服务应用方案；二是校本教育教学资源以下简称校本资源——工作在一线的教师日常教学活动所生产汇集的、直接应用于一线教学活动的资源的建设管理目前还没有得到充分重视和发展。 　　很多学校误认为资源建设就是要购买资源库，而购买的资源库在使用过程中总是存在这样那样的问题，如内容过于陈旧，有的教案是很早以前的教案；内容缺乏系统性和针对性，想找到自己需要的素材不容易；操作不方便，服务不到位等。 　　这就导致很多老师宁可到因特网上搜索自己需要的素材资料，甚至自己做课件，而不经常使用资源库中提供的资源。 　　从学生使用资源的角度看，目前资源库几乎没有为学生自主学习提供支持提供服务。 　　本文作者认为要构建良好的信息资源环境，提供充足的资源为学习服务，唯有重视校本资源的建设管理，才是解决问题的根本途径，即所谓问泉哪得清如许，为有源头活水来。 　　二、校本资源建设的几个原则1、树立资源建设的系统观校本资源建设是一个系统的工程，不仅指资源数据内容本身的开发收集，还包括对征集资源进行高效检索应用以及对校本资源建设的评价。 　　可以用下图来表示校本资源建设的内涵图1校本资源建设内涵资源数据内容的征集主要是指通过创作、整合、收集等多种途径汇集一线教学资源。 　　校本资源汇集途径有多种，如已有传统资源的数字化处理，即通过扫描设备、音像转录设备将已有的纸介、声像资源转为数字教学资源；1学科老师在教学过程中搜集的教学资源；2学科老师的教案、教学设计、教学心得；3学生的电子作品；不管通过哪种途径汇集的资源都要进行科学管理，同时还要以先进的教学思想、学习理论为指导，明确资源建设的目的是为学习服务。 　　对校本资源的建设要从联系、发展的角度进行，要从整体上对资源建设过程进行统筹规划，建立有效的反馈评价机制，使校本资源建设过程有序进行。 　　2、质量先行目前资源库开发提供商所提供的资源在学校的教学活动中没有得到首肯，关键一点还是在资源内容的征集上，存在重量不重质的倾向；另一方面学校在购买资源库时也没有充分认识到要把质量作为首要考虑因素。 　　校本资源特点是具有直接的指向性，有很高的实用价值，满足实际教学对资源的需求。 　　在校本资源建设过程中，要遵循质量先行的原则。 　　就资源质量的优劣评价目前还没有一个可操作的量化方法。 　　美国教育界在数字资源质量建设上注重的几个方面是值得我们参考的1高质量，基于学习理论和教学有效性；2很好地被阐释；3可以让所有年级和学科领域学生都能够很好地理解，具有有用性；4可以激发学生学习的积极性；5容易被发现并且获取方便；笔者认为就目前我国广大中小学学科老师信息技术的普及程度来说，我们在进行校本资源建设的时候，一定要加强对老师信息技能的培训和提供及时指导。 　　3、为学习服务北京师范大学教育科学研究院陈建翔教授在《新教育为学习服务》一书中指出新教育的本质就是为学习服务。 　　由于新时代所赋予教育的一些特征，如教育主体地位的转移和权利的分散、教育目的的变化、教育性质的变化、教育技术平台的变化、教育内容的拓