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高校中老年教师信息素质状况浅析 河北省秦皇岛市XX局软科学项目(课题编号2007-12-25) 教育信息化就是在教育中普遍运用现代信息技术,开发教育资源,优化教育过程。这就要求教师必须具备良好的信息素质,只有这样,才能充分有效地利用教育信息资源和信息技术,培养出适应信息社会需求的高素质的创新人才。 从教育技术发展过程来看,地方普通院校(包括中等专业学校)从二十世纪八十年代初开始走过了三个阶段:(1)电化教育阶段。主要利用投影、幻灯以及录音等媒体作为教学工具来提高教学效率。从其内容和形式来看,主要是在教学中运用视听技术。 (2)电视教育阶段。八十年代中期电视逐步普及,录像随之进入课堂,电视教育逐渐成为现代教育技术的一个新的生长点,并使电教领域发生了深刻的变化,技术含量大为提高。在这一阶段教育技术发生了一些实质性变化,即不仅研究电视技术与媒体,而且研究教育内容的呈现和传播方式。第二阶段与第一阶段后半程并列进展。(3)信息教育阶段。二十世纪九十年代以来,随着多媒体和网络技术的发展,教育技术领域经历了一场更加深刻的变革,并成为教育理论与实践发展的制高点。在媒体技术方面大量基于计算机的信息技术已进入教育教学领域,最为突出的是教育技术观念的更新,教学理念发生了质的变化。 教育信息化的到来,要求教师必须具备良好的信息素质。经济相对落后地区的普通院校、由中等学校升格的普通高校(即后组建的院校)教师的信息素质尤其是中老年教师的信息素质相对偏低。造成这些教师信息素质偏低的原因如下: 一、缺乏接受新生事物的意识 改革开放以来,各级各类学校逐渐恢复了“文化大革命”期间几乎停止了的电化教育工作。在这一阶段教育技术发生了实质性变化,即不仅研究电视技术与媒体,而且研究教育内容的呈现和传播方式。二十世纪八十年代,从初等教育到高等教育都尝试着利用电影、幻灯等媒体作为教学工具,提高教学效率,向学生传授专业知识和技能。在这样的形势下,中青年教师应该积极地参与这项教改活动。然而传统教学理念根深蒂固,认为一支笔、一本书、一块黑板就能把学生教好。主观意识上不能主动接受新生事物。我们抽取了100名基础学科的中老年教师,就过去和现在使用电教技术的情况进行了问卷调查。 表1 从调查结果看,这个群体在八十年代是年轻教师,能够积极主动接受新事物,更应当是课程教改骨干群体。然而使用过电教手段的教师只占11%, 89%没有使用电教手段,以致现在这个群体使用多媒体的比例也只有29%。其原因在于(1)对电化教学的作用认识不足。就当时的条件来讲,没有先进的简便的制作投影片手段,在备课这一环节上,不如传统备课方法省时又省力,导致老师不愿用这一手段。(2)接受新事物的意识薄弱,对社会信息发展之迅速认识不足。尽管使用多媒体的比例有所上升,但还不足30%,少得可怜。主观意识缺乏对新生事物的好奇心,传统教学理念根深蒂固,是造成这种现象的原因之一。他们年轻时没有涉足这一领域,到了中老年再去接受全新的事物有些勉为其难。 二、信息意识薄弱 信息素质是人认识、创造、利用信息的素养和品质。包含的基本内容有信息意识、信息知识、信息能力和信息道德。信息意识在信息素质里占其重要位置,是信息素质的基础和主要组成部分。造成高校教师信息意识薄弱的原因:(1)不能主动采集信息。中老年教师一门课程已经讲了十几遍或几十遍,仅凭经验不用参考任何材料,也能完成教学任务,不会出现纰漏。本能意识就不主动采集相关信息。表2是我们对上个抽样群体获取信息途径的问卷调查统计: 表2 随着网络信息的不断发展和丰富,网络查询应该成为教师获取学术信息的主要途径,调查显示网络查询仅占被调查者的48%,表明在这个群体中,还有一大部分不使用这一途径。原因在于这个群体年龄偏高,对新技术掌握缓慢,不愿意使用在他们看来比 较麻烦的新型技术。对各个选项的选择情况进行比较,查阅书刊是最普遍最常用的获取信息的途径。选择交流的人数占被调查者的12%,交流包括同行书信交流、会议交流、电子信箱交流等。由于工作机制的限制,高等院校教师虽属同行,但彼此的研究各有侧重,交流方面存在一定的阻碍。其它查询包括光盘或联机数据查询,无人问经。从发展形式看,网络和书刊将成为教师获取学术信息的主要途径,而且网络将逐渐成为最佳的获取信息的途径。(2)对相关的教学信息缺乏敏感性。高校教师要有敏锐的信息意识和高度的信息敏感度,能将有效的信息整合到教学当中去。然而很多中老年教师对信息重要性的认识不足,不能适时地迅速有效地发现并捕捉身边随时出现的对自己教学有价值的信息,缺乏摄取占有信息的主动性。(3)对相关的教学信息缺乏预判力。一个具有信息素养的教师能对不同形式、不同内容和不同来源的知识信息进行有效的收集、评价、组织、综合和利用,从而对学生进行有效的传播,并把这些有效的信息运用到教学中去。对于教育与