计算机网络专业实践教学论文.docxVIP

　　实践教学我国正处于推进大众创业万众创新、实施互联网+战略的新时期，计算机网络技术早已渗透到社会各个行业。 　　许多研究表明，中职生就业竞争力低的根本原因是实践技术水平低，很多中职计算机网络专业的毕业生仅仅掌握办公软件的简单使用，满足不了网络工程、网络安全技术、网络综合布线、无线网络技术等方面的工作要求。 　　为解决此问题，以笔者所在学校为例，对以职业技能竞赛为导向的计算机网络专业实践教学体系的改革进行了近一年的尝试，总结了一些经验，现与大家共同探讨。 　　一、职业技能竞赛对实践教学的促进作用2014年《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》中就提出推进人才培养模式创新。 　　坚持校企合作、工学结合，强化教学、学习、实训相融合的教育教学活动。 　　……开展职业技能竞赛。 　　2016年全国职业院校技能大赛中职组的网络搭建与应用赛项规程也明确了竞赛内容，是通过对计算机网络和集成企业进行调研和分析，根据行业企业业务背景进行网络业务需求分析、技术应用环境分析、理解实际的工程应用与业务架构分析。 　　中职计算机网络专业毕业生主要从事系统集成、系统应用、网络工程、网络安全及售后技术支持等五个岗位，竞赛内容即岗位工作主要内容。 　　由此可见，计算机网络专业的学习内容就是中职毕业生今后要主要从事的工作，要和企业需求形成无缝对接。 　　在广西壮族自治区，无论是学生层面还是在教师层面，网络搭建与应用项目都是职业技能大赛中的常设项目。 　　该项目不但能很好地检验学生的技能水平，也检验教师的技能水平及指导能力。 　　职业技能竞赛与日常实践教学结合，不仅能激发学生的学习热情，提高学生的实践动手能力，也能帮助学校建设双师型教师队伍，提高技能教学质量，从而使以赛促学、以赛促教成为真正有效的教学手段。 　　二、实施过程中遇到的问题职业技能竞赛与实践教学能无缝结合是理想的状态，但笔者学校在计算机网络专业教学实施过程中发现，真正做到将实践课程改革与技能竞赛相结合，汲取技能竞赛的内容和标准对实践课程进行及时更新、转化、提升，是实践教学中的技术难点。 　　具体表现在以下几个方面。 　　1受益面小，难以惠及全体学生参加网络搭建与应用项目技能竞赛的学生仅是几个人，他们拥有更多的训练机会。 　　该项目的技术性较强，不容易学懂。 　　赛前，指导教师都会对参加竞赛的学生进行一对一的辅导，在指导过程中参赛学生所遇到的无论是理论上还是技术上的问题是必须解决的，这也使得指导教师会比在教学上花更多的时间对学生进行指导。 　　而对其他学生，任课教师所花费的时间将会少一些，也没那么多的精力去指导每一位学生，难以做到让每一位学生都能很好地掌握所学技能。 　　因此，真正受益的学生不多，绝大部分学生得到的实训机会也仅限于课程安排的实训。 　　2实践教学难点渗透率低，易产生两极分化现象大多数中职生有厌学情绪，存在理论不重要，会操作就行的认识误区。 　　然而对于计算机网络专业而言，理论知识是实践操作的必要支持。 　　由于专业知识较难理解，教师在实践教学中结合了技能竞赛的内容难点进行教学指导，不少学生的学习积极性仍然不强，觉得听不懂看不懂。 　　学生的实践操作能力直接决定专业人才的培养质量。 　　3专业教师难以兼顾日常教学和竞赛指导网络搭建与应用竞赛项目需要的是整体的相互配合，稍有错就很难进行下去。 　　不少学校计算机网络专业的教师都是身兼日常教学和竞赛培训两项工作，在技能大赛的准备阶段，参赛选手通常都是选择在晚自习时间、周末双休日甚至是寒暑假备赛，这要求专业教师付出更多的业余时间来指导选手。 　　而且竞赛内容常更新，要求指导教师也要与时俱进，不断学习新的知识点，这也是很费时费力的工作。 　　因此许多教师为了兼顾日常教学，常常回避参赛指导。 　　4实践教学的教材不适用于日常教学市面上的计算机网络专业教材和大纲在相当一段时间内内容是相对不变的，这就容易与市场的反馈和企业的需求脱节。 　　计算机网络专业知识和技术应用的更新是日新月异的，仅靠教材难以与时俱进。 　　在实践体系改革尝试阶段，笔者学校先后采用了清华大学出版社《交换路由实用配置技术》与机械工业出版社《路由型与交换型互联网基础第3版》作为教材。 　　前者理论部分较为详细，但实训部分是基于思科设备的，职业技能竞赛选用的设备却是神州数码的。 　　笔者学校网络实验室主要的实训设备也是神州数码，因此教材不适用于设备。 　　而后者虽然实训部分是基于神州数码设备的，但理论部分或过于晦涩，或过于简单，也不适用于日常教学。 　　三、经验总结1融合竞赛，设计适合学校自身特点的实践实训内容要解决受惠面积小的问题，让非参赛学生也能受益于职业技能竞赛，以满足企业的需求，学生的实训任务就需要具有很强的工