贫困地区中学执行文学艺术教育.docxVIP

　　在许多偏远的农村初级中学,由于交通、通讯落后,经济欠发达,致使学生知识面窄、阅读量小,眼中只有语、数、外等基础学科知识的掌握,缺少必要的艺术常识和艺术素养。 　　大部分学校用于艺术教育的设施陈旧,设备稀缺,无法对学生进行系统的艺术教育。 　　针对这种现状,只有从所需设备与设施较少的语言艺术即文学教育入手,通过日常的课内课外学习、生活,用师生心智的交流来激发学生的艺术兴趣,历经日积月累、潜移默化的文学艺术常识浸染,指导学生建立正确向上的审美观,提高他们的艺术素养。 　　达到随风潜入夜,润物细无声的教学效果。 　　课堂教学寓教于学文学作为语言艺术,反映的范围非常广,宇宙之大,芥豆之微,千里之遥,万年之长,文学都可以反映,不受任何限制。 　　它既能状物,又能叙事;既能抒情,又能议论;既能绘声,又能绘色;既能触及现实生活的各个领域,又能细腻地展示人物的内心活动。 　　它可以充分发挥我们的想象力和创造力,比造型艺术、表演艺术甚至影视综合艺术的表现力还要强无数倍。 　　但是,面对这门如此博大精深的艺术,我们往往无从下手,不知道该让学生从何学起,不知道应该教给学生多少东西才恰当。 　　其实,结合初中《语文》教材,循序渐进地教授文学艺术的基本常识,再指导学生去组合这些常识,文学艺术教育这块堡垒还是不难突破的。 　　初中一年级在讲授选材要有代表性和典型性时,就可以拓展到文学是社会生活的反映这种层次,使学生初步明白作家写作必然要对现实生活进行选择、提炼、概括和集中,必然要采用各种方法和手段加以虚构和想象,而不是对生活原样照搬,否则就失去了它的艺术性。 　　为以后学生树立文学艺术来源于生活,又高于生活的文学审美观奠定基础。 　　在初中二年级的诗歌教学过程中,注重从古典到现代的阶梯状递进。 　　古典诗词重点讲授它的和谐连贯的音韵美与整齐规则的形式美,淡化和现代生活相隔太远的意象,突出古典诗词对现代诗歌的影响。 　　这样既保留了学生对传统诗词的美好印象,又避免他们因年龄小、学识少而对意象纠缠不清,重复前人穷经皓首的老路;而现代诗歌的教学则重点讲授它题材的广泛性、形象的多样性、情绪的包容性等特点,并结合学生的生活体验引入现实与朦胧、直觉与形象、感受与文字等基础知识,目的是培养学生的诗心艺眼,这以后更系统地感知诗情画意、诗风艺苑播下种子。 　　初三的小说单元教学,是进行文学艺术教育的最佳切入点,这个单元的教学时间、教学容量可以扩充到课本容量的三到五倍,结合影视文化,从课本内容延伸到文学的起源、文学的源泉、文学的美感作用、文学的认识作用、文学的社会作用等,使学生对文学艺术的认识有一个粗略、大致的框架,激发他们的文学审美情趣,引导他们远望文学艺术殿堂之门,为高中阶段更深入了解文学语言艺术作好引航标。 　　课外活动添柴增温课内学习掌握的文学艺术常识,由课外活动来巩固和强化,使学生感受到艺术即生活、文学艺术在生活中无处不在的教育氛围。 　　文学艺术教育在课外活动中可以通过以下方式来实施结局改写学过的记叙文,由学生在整体把握文章内容、领会作者原意的基础上,改写结局,互相交流,并且说出自己改变原文结局的意图和目的,经过教师点评,学生明白得失,积累创作经验。 　　简编原著对于浩如烟海的文学艺术作品,偏远农村初中学生没有条件去大面积汲取营养。 　　但让持有不同类型作品的学生简编原著,在年级内、校内结集交流,可以加大普通学生接触文学作品的面积和机会,使有限资源得到充分利用。 　　评论文学形象人物对于没有图书馆,缺少阅览室的乡村学校,学生对艺术形象的接触与了解主要依赖电视文化。 　　教师可以组织学生对其中的人物形象进行评论,各抒己见,人尽其言,在互相碰撞中激发出智慧的火花,使学生更加全面地了解文学形象的塑造程序和打磨难度,并在写作过程中借鉴。 　　小小说竞写把小说的创作弱化为记叙文来布置,适当增加人物塑造和锤炼的份量,让学生充分发挥艺术创造力和想象力,展开竞写,锻炼创作能力,感悟艺术源予生活,略高于生活的内蕴,培养艺术感触细胞,促进艺术素质的提高。 　　手抄报制作学生自己动手制作手抄报,让造型艺术线描、上色、排版与文学艺术水平较高的同学有机会展示自我风采、赢取尊崇之荣,会激发其他同学的良性攀比心理,从而在学习与生活中加强学习,努力提升自己的艺术品位。 　　谚语征集比赛语言艺术具有丰富的表现力,其中方言谚语有其独特的、不可取消的功用。 　　让学生从日常生活中收集方言谚语,不断扩容,除了增加学识以外,还训练出一双双善于观察、善于发现美感的慧眼。 　　教师素质居高垂范在常规教育渗透艺术教育的过程中,对于教师的素质提出了很高的要求,而实施文学艺术教育,则要求教师拥有更高的素质,不但文理皆通,还要艺体兼修,具备相应的艺术审美修养水平