教育学—第二章教育功能.pptVIP

第二章 教育功能;第二章 教育功能;第一节 教育功能的概述; ;二、教育功能的类型; (一) 从作用的对象看：;(二)从作用的方向看; ;1、把性质(方向)和形式结合起来划分; 分 析; 促进人的发展是现代教育所预期的正向功能。它是教育本质和教育目的的体现，因此也被称为教育的本体功能，成为派生其他功能的源泉，在教育功能系统中处于基础性地位。;一、教育对个体发展的促进功能;教育对个体发展; 个体的社会化是个体学习其生存和参与正常社会生活的必要途径。“狼孩”、“熊孩”和在被隔离情况下长大的孩子一样，因为脱离人的生活环境，尽管有健全的躯体，却不能有人的思维、意识、行为方式. ; (1)接受一定社会的文化价值与社会规范； (2)使个人追求的目标与社会要求相一致； (3)掌握获得社会成员资格和追求目标必须的技能； (4)学会认同身份和在每一场合下自己所处的角色。 ; ; 影响个体社会化的因素：;学校社会化职能的特点; 学校与家庭不同的是，学校中的成就是受到成人社会承认、并且必须在成人社会中起作用的。;3、学校的社会化带有普遍性。;4、走向职业集团的社会化;(二)教育促进个体个性化的功能; 教育促进个体个性化的功能示意图;二、教育的个体谋生和享用功能;教育的个体谋生功能不同于教育的个体发展功能。; 这虽然具有功利主义的色彩，但它确是现阶段社会的需要。教育，尤其是普通教育基础上的职业技术教育、高等教育、成人教育就是要造就和培养具有谋生本领的劳动者和建设者，成为推动社会生活发展进步的人力资源。 ;(二)教育的个体享用功能;三、教育对个体发展的负向功能;第三节 教育的社会功能; 教育对提高人口质量发挥着决定性作用。教育是提高人口质量的根本途径。 ; ;三、教育促进经济发展的功能;教 育 经 济 功 能;四、教育促进政治民主化的功能;可持续发展既达到发展经济的目的，又保持人类赖以生存的自然资源和环境；既满足当代人的发展需要，又不对后代人的发展构成威胁。;六、教育对社会发展的负向功能; 教育功能的形成的起点来自社会和个人发展的期待和要求，终点是教育结果的出现。;(一)教育功能取向的确立; 社会本位; 我国文化传统是社会本位取向，在儒家文化中，即便是主张“修身”，但不是为了“养性”，而是为了“齐家”、“治国”、“平天下”。这种文化传统造成了近代以来教育功能以社会取向为主，而且主要是教育的政治功能取向。;(二)教育功能行动的发生;(三)教育功能直接结果的产生; 教育功能的释放不同于发生在教育活动之中的教育功能的形成，它是发生在社会系统之中，通过教育功能的结果参与社会活动而实现的。 ; 教育所培养的人才必须与社会的需要相适应，教育系统自身在功能形成过程中，必须与社会要求不断相适应，包括调整教育内容，反映新的科技成果；调整教育的层次和类别结构，以适应产业结构变化的要求，培养社会所需要的毕业生。