小组合作学习调查报告项目概述.PDFVIP

小组合作学习调查报告 一、 项目概述 （一）研究背景 21 世纪是知识经济，是创新驱动，全面推进的世纪。国内外研究表明，21 世纪对人才基本素质的要求是：具有进取、创新精神；具有宽广的知识面和良好 的社会适应性；具有获取知识和信息的能力；具有对国家、社会和人类的高度责 任感；具有优良的学风和严谨的治学精神；具有被人领导和领导别人的团队精神； 具有个人特长。其中创新精神、创新能力排在首位，这与知识经济时代对人才的 要求是一致的。知识经济社会标志着终身学习时代的到来。知识经济社会不仅构 成了终身学习时代的社会基础，而且学习型社会的形成也是知识经济时代赖以存 在的重要条件。完善的终身教育体系、创建学习型社会已经成为当今世界各国教 育发展的主要思潮。未来学习型社会，是一个具有全面学习观、自主学习观、创 新学习观和终身学习观的社会，学会学习成为一种教育观念、学习观念和生存观 念，不懂得如何掌握知识、如何学习的人很难在社会中立足，而掌握科学的学习 方法是学会学习的关键。 “十二五”时期以来，特别是党的十八大以来，按照党中央、国务院决策部署， 我国教育改革发展取得了显著成就，社会主义核心价值观教育深入推进，立德树 人根本任务有效落实，德智体美劳全面发展效果突出，教育现代化取得新进展， 为促进经济发展、社会和谐、文化繁荣作出重要贡献。因此，在全面建成小康社 会的决胜阶段的“十三五”期间，党中央，国务院提出了“以新理念引领教育现代” 的指导意见，对深化高校课程体系改革，教学方式转变提升做出明确指示。为此 我国高等教育改革的目的是培养具有以创新精神和实践能力为核心的综合素质 的高级人才，实现高校产、学、研的结合；探索适应学习型社会要求的现代大学 生学习方式是“高等教育面向 21 世纪教学内容和课程体系改革计划”的重点内 容，也是实施素质教育、进行高校教学改革的关键；现代高校教育改革的一个重 要目标就是确立一种新的学习方式，使学生在主动、双向、探索、研讨的过程中 真正成为学习的主人，从而提高自学能力、创新能力、合作能力、研究能力。 在这场高等教育改革的浩荡洪流中，自主学习、合作学习、研究性学习无疑 成为适应学习型社会要求的三种崭新的学习方式，在新型教育形势要求下，合作 学习变成教育工作者的关注点。 翻开诺贝尔自然科学奖荣获者的名单，可以发现人才出现的两个重要现象： 人才链与人才群体崛起。人才链是指连续出现的一长串人才，像链条一样。诺贝 尔奖获得者中，最长的人才链是师徒五代相传： 1909 年化学奖荣获者奥斯特瓦 尔德的学生能斯特获1920 年化学奖，能斯特的学生密立根获1923 年物理学奖， 密立根的学生安德森获1936 年物理学奖，安德森的学生格拉塞获1960 年物理学 奖。人才群体崛起是指人才成群出现。国外著名的卡文迪许实验室，曾经形成了 威震世界的人才群。这些人中，获得诺贝尔奖的就有十七个。在人才群体里都有 一个或几个核心人物，他们才能出众，具有极大的吸引力，形成人才群体中心。 人才链与人才群体崛起的实质是人才师承作用和人才优势互补作用。科学家群体 的科学研究过程实质就是一个合作探究学习过程。 我国的合作学习研究始于上世纪八九十年代，同样己进巧了近二兰十年的实 践。但由于种种原因，合作学习仍基本存在于基础教育阶段。在高等教育中，大 学里的合作学习还处于朦化、偶发、朴素非专业的低级状态。 在互联网+ 时代下的市场营销活动中，由于营销策划活动具有前瞻性、全局 性、创新性和系统性的特点，需要团队进行合作协调共同完成相关的工作目标。 结合重庆邮电大学市场营销专业的办学特色，以及市场营销专业课程的教学效果 来看，在市场营销专业的教学培养中，运用小组合作学习的方法既有利于提高学 生的学习积极性，同时有能培养其团队精神，对于其毕业以后快速适应社会工作 岗位，提升自己的团队工作素养具有积极的作用。 目前，结合市场营销专业相关课程教学过程和效果来看，主要有以下两个方 面的问题： 第一、学生能动性较差，参与案例讨论的程度不够。就目前教学效果来看， 同学们依然还是习惯老师灌输式讲课的方式，老师讲一个营销案例就听一个，并 没有进行思考和分析，久而久之，“固化”着学生的思维模式，对学生综合素质 的提升不利。 第二、即便是分组进行案例分析和讨论，但是“搭便车”现象严重。一般来 说，大多数的分组讨论都是小组长或是学习成绩较好的同学参与ppt 的制作和案 例的演讲，其他同学参与程度不高，大多数同