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基本信息 课题 人教版 八年级 上册 第五单元 第二章 社会行为（2课时） 作者及工作单位 工作单位： 作者： 教材分析 本节是学生学习动物的先天性行为和学习行为的基础上，进一步学习动物的社会行为。主要是研究动物社会行为的特征及信息交流的方式及意义。 本节课的教学中利用资料分析，小组讨论，引导学生注意把握社会行为的主要特征，即群体中的分工合作，认识群体的力量大于个体，理解分工合作对于动物生存的意义。再从学生生活经验出发，通过媒体展示、资料分析、表述交流，较好地突破重难点。通过完成“探究活动”，构建互动和探究的环境，让学生在探究学习中获得动物社会行为的有关知识，进一步了解动物信息交流的方式和重要意义，认同合作与交流的重要性。 学情分析 1、具有社会行为的动物很多，如大象、蜜蜂等，学生对本节内容会很感兴趣。但要引导其把握社会行为的主要特征，即群体中的分工与合作，从而认识群体的力量大于个体，认识到合作的必要性。 2、虽然在初一就已接触了探究实验的相关内容，但几乎都是半选择的给学生答案了，而真正独立的提出探究的问题、进行方案的设计并贯彻实施，对一部分学生还是有一定的难度的。因此要注意问题的创设，从而启发、引导学生积极参与、探究。 教学目标 一、情感态度与价值观 认同群体的力量大于个体，群体中合作交流的重要性，生物与环境是一个统一的整体。体验科学探究的艰辛，拒绝残害生命的现象发生。 二、过程与方法 运用已有的知识经验进行推理和假设，尝试探究蚂蚁的多种行为。对比观察四种类人猿和人类起源与发展过程中的示意图，概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化。 ?三、知识与技能 描述动物的社会行为的主要特征，说出分工合作对于动物生存的意义，举例说出动物群体中信息交流的意义。 教学重点和难点 教学重点 ?1、动物的群体生活对个体及种族延续的意义。 2、运用已有的知识和经验进行推理和假设 教学难点 ?1、社会行为形成的本质和意义。 2、探究问题的提出、方案的设计、实施。 教学过程 教学环节 教师活动 预设学生行为 设计意图 ?导 入 ? ? ? ?课前布置学生观察蚂蚁、狗、牦牛等一些身边动物的取食过程。 问：1．这些动物取食行为都相同吗？ 2．哪些是群体生活的动物。 ? ? ? ?学生发言。 ? ? ? ? 培养学生的观察能力，引领学生走入生活 ? ? ? ? 新 授 群体生活的动物具有一系列的社会行为 教师引导学生在以上观察和分析的基础上提出问题，并最终引导学生共同探讨社会行为的特征。 学生能提出很多问题。如：群居动物内部不同成员之间是如何分工合作的。首领都是执行一样的功能么？ 让学生学会提出问题，带着问题去学习增加了学生的学习兴趣和探究的意识。 社会行为的特征： 群体内部形成组织；成员之间有明确分工；有的群体形成等级 ? 白蚁的社会分工：雌蚁、雄蚁、工蚁、兵蚁。 哺乳动物的群体中有等级 放录像：白蚁和狒狒的群体生活。 教师让学生带着问题看录像，引导学生分析讨论白蚁、狒狒群体的社会行为特点。 问题： 1．白蚁群体成员有哪些？它们的职能分别是什么？ 2．在狒狒的群体中哪一个是首领?为什么？ 学生看录像回答问题，在此基础上热烈的讨论，最后得出结论。 带着问题观察，体现了教师的主导作用，同时能激发学生的探究心理，调动学生的积极性，积极的参与到分析和讨论中，在表达交流过程中提高分析问题和解决问题的能力。同时可以更好的掌握动物的社会行为的特征。 推测：为什么牧羊人放牧时管好头羊就可以？ ? 学生热烈的讨论，最后总结出社会行为的特征。 进行推测，能够使学生运用已经掌握的知识解决问题，对社会行为的特征加深了理解，同时又培养学生分析问题解决问题的能力。 动物群体中的信息交流 引导学生在学习社会行为特征的基础上提出问题。 学生提出问题： 1．群体中不同个体之间是如何实现分工合作的？ 2．群体中的社会行为的意义是什么？ 3．动物群体中存在信息交流吗？ 培养学生发现问题、提出问题的能力，从而培养思维能力。 不用语言人类如何进行交流？引导学生明白人类可以通过表情、动作和气味进行信息交流。 学生根据生活经验可以举出很多的例子。 如：1、用闻花香的气味辨别花的种类。2、学生做各种表情和动作让同学去猜一猜所表达的意思。3、母牦牛靠气味来辨认自己的小牦牛等 通过学生亲身体验明确人类除了可用语言进行交流外，还可以通过动作、表情、气味进行信息交流，为学习动物群体中的信息交流打基础。 动物群体是如何进行信息交流的呢？教师引导学生带着问题观看黑长尾猴发现蛇、豹、鹰发出叫声的录像，（如果没有就阅读教材的文字内容）。问题：1．黑长尾猴在发现不同敌害时的叫声相同吗？ 2．听到同伴的叫声，其它黑长尾猴会做出什么样的反应？ 3．黑长