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浅析小学班主任工作中的心理健康教育 　　我非常荣幸地参加了西安市教育科学研究所组织的班主任心理健康教育培训。作为一名小学班主任，我深深感到做学生心理工作的重要性，不能把学生的任何问题都定位在表面处理上，而应该透过现象看学生行为的心理因素，从根本上指导学生心理健康地发展。 　　这次培训帮助我认识了小学心理健康教育学科的重要。真正的心育确实是进行德育、智育等教育的基础，而教师只有通过自己的努力、发挥自己的作用，赢得学生、家长、学校的认同，才能更好的发挥心理健康教育的作用。 　　这次培训帮助我重新认识了学生、认识了自己、认识了教育。可以说每一位教师都是爱学生的，正是有了这份爱，我们才对学生付出了很多，可结果却是我们常常感慨：学生怎么会是这样？真是一代不如一代了。而我现在真正体会到“没有教不会的学生，只有不会教的老师”这一句话的内在含义，那就是我们没有真正了解学生，没有把握学生的心理需要，我们的爱再多却都偏离了我们的预期，简言之我们的爱不是学生所需要的，那结果就可想而知了，这样怎能谈到教育的效果？也正因为如此，教师也无法体味到自己工作的乐趣，沉重的负担压得教师没有也不可能体味到应属于自己的快乐，这也许就是不懂心理教育、不会运用心理教育的必然结果吧！让我们每个人都学会去观察学生、去了解学生、去把握学生的心理需求，再循序渐进、因材施教。 　　以下谈自己在班主任工作中运用心理健康教育的一个案例：我们班有个男孩叫冯俊文，性格内向到让人感觉其有自闭倾向，从来不跟老师、同学主动交流，发言声音小得跟蚊子哼哼似的，真让人着急。我了解他的家庭情况是，他的母亲从农村嫁到城里，在家里地位较低，父亲整天喜欢上网，家里人很少跟孩子沟通，导致孩子性格特别内向，见到任何人不会主动打招呼，甚至害怕跟别人沟通。我采取激励教育，唤起他的信心。为了消除冯俊文的畏惧心理，我在课余经常有意无意的找他闲谈。课间让他帮我拿作业、发作业本，上课时从不公开点名批评他，发现他有所进步及时表扬，在有意无意中，全班同学都能感受到冯俊文是我们集体中的一员。渐渐的，他开始喜欢和我接近了。 　　紧接着我帮他树立信心，激起动力。记得有一次班级举行小组间的演讲比赛，胆小的冯俊文被所在小组选上了，我知道这是小组成员给他的机会，我就发动他的好朋友动员他，并让他们一起上。开始他不愿意，最后加上老师和同学的鼓励，他扭扭捏捏地上了台，而且表现得还不错。我和其他老师都在自己所任课上以他为典型进行了表扬。 　　冯俊文第一次在同学们面前有了开心的笑容。从此他变了好多，敢于跟同学交流了，下课了也跟同学们一起开心地玩了。我也为冯俊文的转变感到欣喜。 　　每一名教师都应该成为一名合格的心理健康教师。作为一名正规师范院校的毕业生，每一个人都接触、学习过心理学，但一走上工作岗位之后却没有感到心理学的用途，因此早已将它抛之脑后了，虽然有时也会装模作样的应用一两个心理学的术语，那也不过是装装自己的门面罢了。可以说那是真的不懂心理学，更没有想到如何正确在教育教学上运用心理学的知识，所以在工作上产生了许多的困惑。这次学习，它帮我认识到心理学的重要，更帮我认识到心理健康的重要。只有每一名教师都成为合格的心理健康教师，我们才会更了解自己、更了解学生，从而更好的做好教育工作。 　　我还学到了更多的进行心理健康教育的方法。以往，自己将心理健康课看得过于神秘，原因就在于没有真正的懂得小学心理健康教育的实质，而忽视了学生的心理感受和心理需求，通过培训我明白了小学心理健康教育的实质，那就是：源于学生，服务学生；引导学生，把握人生！ 　　有太多的感受，溢于言表；有太多的工作，等着我们去做。作为班主任，我们始终应该把心理和德育工作放在首位，以其来促进智育的发展，使得学校能培养出健康的学生。