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做一名有良知的教师 2016年11月份，我有幸聆听了吉林师范大学侯云龙教授的题为《人民教师 良知所在》的讲座。侯教授以他的从教经历诠释了对教师职业的敬畏之心，并从“良知决定了从教的宽度、良知决定了从教的深度、良知决定了从教的长度”三个角度分享了他的教学经历。侯老师一上午的激情讲座，无数次的使我热泪盈眶。而他为教育工作的付出更是令在场的教师感动、钦佩，全场充满了掌声和赞叹声。听了侯教授的讲座后我激动的心情久久不能平复。我从以下几方面谈一谈我对如何做一名有良知的教师的理解。 首先，良知调控教师的行为。教师的一系列专业精神，如“服务精神、奉献精神、敬业精神”等，既是社会对教师提出的要求，也是教师专业生活的真实写照。正是因为教师具备这些专业精神，人们才把教师看成是有高尚人格的群体。因此，教师的良知便成了调控教师行为的调节器。教师在教育过程中，当意识到自己的某些不当行为可能伤害学生自尊心、可能影响学生的个性发展、可能损害学校的荣誉时，教师的良知会及时发出指令：“我不该这样做。”由此避免出现不良后果。但有些教师缺少良知，教师职业对他们而言仅仅是一种谋生的手段，他们所做的一切只是为获得薪金，因此对学生冷淡，没有感情，更有甚者，对学生进行身心的摧残。媒体曝光的只是几件恶性事件，还有不少学生遭受着缺乏良知的教师的慢性摧残。应该说，教师的良知实质上是一种“道德自律”，是存在于教师内心的一种自我约束的道德信念和要求。作为教师，要时时处处调控自己的教育行为。 其次，良知评判教师的行为。教师完成一件工作之后，往往会在心里作一番自我评价，当教师意识到自己的行为损害了学生的利益，学生的不利处境是因自己的不良行为造成的，教师就会感到内疚和惭愧，受到良心的谴责。正是这种良心的谴责完善着教师的道德素养。因此，人们常常把良知形象地比喻为“内心道德法庭”。教师的良知成为教师道德思想和道德情操的极其重要的精神支柱。 另外，教师的良知是教师道德觉悟的综合表现，它决定着教师从教的深度。教育是一种以人来影响人、以人来培养人的事业。教师欲把学生造就成什么样的人，自己就应当是这样的人。孔子说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”教师的身教对学生的品德起着潜移默化的作用。学校德育的成功，最终取决于教师的职业良心和行为表现。 立国先立人，立人先立德，立德先立心。科尔伯特说：“一个国家是否伟大并不取决于它的疆域的大小，而是取决于它的人民的品格。”教师的道德品格决定着一个民族的精神，教师的良知又是道德的灵魂。那么请问：我们能不重视教师的良知吗？