赏识教育在初中思想品德课堂中的运用.docxVIP

　　1赏识教育的含义赏识教育的核心内容就是赏识，赏识在词典里的解释为给人认可、赞许或重视，它使人的生理和心理产生愉悦感，可以调动人的积极性和主动性，让人做起事来心情舒坦、畅快。 　　赏识教育，是指在教学活动过程中，教师善于发现学生的闪光点并加以不断地赞美和鼓励，从而使学生在学习的过程中经常保持一种充满自信、积极向上的良好精神状态；同时对学生存在的缺点、错误不要埋怨和责备，而是善于耐心引导，使其心灵深处产生一种改正缺点、纠正错误，要求上进的强烈愿望的一种教育方法。 　　2赏识教育的理论依据21心理学理论依据从心理学角度看，马斯洛需要层次理论告诉我们，人类除了最基本的生理需求和安全需求外，更高层次的需求就是被尊重的需求，希望得到他人的认可和欣赏，进而达到自我跨越、自我实现的需要。 　　这种欣赏和肯定，就会给人种下自信的种子，而对正处于世界观和人生观形成时期的初中生更是至关重要，正符合初中生成长中渴望被肯定、被认可的心理需求。 　　22教育学理论依据从教育学角度看，我国伟大的教育家陶行知先生指出教育学生的全部秘密在于相信和解放学生。 　　相信学生、解放学生,首先就要赏识学生。 　　赏识学生就是要求教师用欣赏的目光、心态或语言及时捕捉、挖掘学生身上的优点和长处，给予他们信任和鼓励。 　　把赏识教育带入思想品德课课堂,以情入手,以情换情,以情激情，将会激发学生学习思想品德知识的兴趣，调动他们的学习积极性，提高他们的学习思维能力。 　　23国家政策依据从国家政策角度看，《义务教育初中思想品德课程标准2011修订版》在课程性质中明确规定以社会主义核心价值体系为导向，深入贯彻落实科学发展观，根据学生身心发展特点，分阶段分层次对初中学生进行‘五爱’教育，为青少年健康成长奠定基础，在教学建议中强调要注重引导学生学会学习。 　　倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题以及交流与合作的能力设计开放性的探索环节，以激发学生参与和思考的热情，培养学生自主学习的能力。 　　3赏识初中生目的——帮助学生树立自信心，提高课堂实效前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过这么一句话让每一个学生在学校里抬起头来走路。 　　这所谓的抬起头来就是不自卑、有勇气和信心的体现，而能让他们抬起头来的最好办法就是理解、肯定和赞扬。 　　课堂中教师注意赞扬和肯定学生的丁点进步，就能使他们感受到成功的喜悦。 　　这样，他们就会相信自我，进而树立起我能行的信心，就会热情的融入到集体当中，积极而大胆地参与课堂活动，自勉自强，努力向上，就会很大程度上提高学生的学习效率，从而提高课堂实效。 　　4赏识教育在初中思想品德课堂教学中的运用41倾听赞赏法倾听，不仅仅是对他人的尊重，也是对他人的一种赞美、欣赏。 　　课堂中学生发言时教师能耐心倾听，这是尊重学生的表现，更是师生间获得相互信任、相互交流的前提。 　　初中思想品德课堂中，碰到关于教学重点、难点的知识点的提问，教师要善于倾听和耐心倾听,给学生多留一些发言的时间。 　　当学生吃力地表达心声的时候,要告诉自己再等一等，让学生把话说完。 　　倾听时，老师应该看着学生，用特定的姿势向学生传递自己正在认真倾听的信息，让学生感觉到老师的真诚和对自己的关注，感受到自己被教师尊重、被教师认可，从而从内心里渴望发言和交流。 　　42激励赞赏法对学生来说，教师的赞赏和鼓励它可以促进学生的自尊、自信、自强，激发和调动其进取心。 　　在课堂上，教师如果能恰如其分地对学生进行激励赞赏，将会极大地激发学生的求知欲望，调动学生的学习积极性，有利于开发学生的各种潜能。 　　为此，在思想品德课堂教学中，教师要善于采用多样化的激励赞赏方法。 　　首先，运用语言激励法。 　　课堂上教师用称赞的语言、激励的话语，往往最能打消学生回答错误的恐惧心理，是营造融洽和谐的课堂氛围的最好办法。 　　初中思想品德课上应当不吝啬表扬赞赏之语、鼓动激励之词，不管学生回答问题的结果怎么样，先找到相应的闪光点加以赞赏，再进一步提出要求。 　　例如讲到《法律初探》这一课的案例分析时，有一位平时课堂上不喜欢回答老师问题的学生突然主动回答了问题，但他的回答不能准确地分析出案例的答题要点，这时我这样鼓励他，你能积极回答问题，真勇敢！继续多思考，你就能进一步拓展自己的思维，结果，这位学生在这堂课后面的活动中积极参与，大胆发言。 　　其次，运用拇指激励法。 　　在初中思想品德课课堂教学中，我十分密切关注学生的情绪发展，对在课堂中善于调节情绪的学生，我会及时地竖起大拇指，表示充分肯定他们，使他们在我很棒！的认知中努力提高学习效率。 　　例如讲授《心晴雨亦晴》这节课，笔者注重引导学生学会调节情绪的方法，并且