“新课标下的小学语文字词教学”的作业答案..docVIP

... ... “新课标下的小学语文字词教学”的作业答案 1.2011版《语文课程标准》与实验稿在识字写字教学上有哪些变化？对这些变化，你有怎样的看法？（15分） 高度重视识字写字——识字减数量、写字提质量 识字、写字的过程不能简单地认为是为了有效地进行书面交流的需要而掌握字形的过程，同时也是体认民族文化、增强学生对祖国语言文字的热爱和对中华民族文化理解的过程。写字还可以陶冶学生的性情，培养审美能力，有利于提升学生的综合素养。更何况“与其他任何一种文字的书写相比较，汉字的书写无疑是具有最多的讲究，因而也是最需花费心智的一种活动。与此相应，在世界各民族文字之林中，惟有汉字的书写才能形成人类最伟大的艺术门类之一——书法。” 基于这样的认识，在第一学段，新课标已将原来的“认识常用汉字1600—1800个，其中800—1000个会写”改为“认识常用汉字1600个，其中800个左右会写”；将第二学段的“2000个左右会写”减少为“1600个左右会写”。减少了写字数量，适当减轻了学生的识写负担，体现了多识少写的思想。这样，不但符合低中年级孩子生理发育的特点，同时也便于提高写字教学的质量。第三学段的硬笔字还增加了“力求美观”的要求。新课标在教学建议中强调识字写字“也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容”，“按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求，练字的过程也是学生性情、态度、审美趣味养成的过程。每个学段都要指导学生写好汉字。要求学生写字姿势正确，指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量”。新课标还提出：“第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果。”本标准还附有“识字写字教学基本字表”，要求先写“字表中的300个字”。可见，新课标将识字写字提到了十分重要的地位，值得我们高度重视。 2.你认为当前的写字教学中教师们最容易忽视的问题是什么？请依据2011年版课标，结合具体的案例，谈谈你如何解决。（20分） （1）写字教学中教师容易忽视的问题 小学语文识字教学是教师们头疼的事，大部分学生不会写，记不牢，不会用。每次一报完听写就听到教师们抱怨学生不聪明，懒惰，每次考试下来总是怨声叹气。个人认为，在教学中多数教师只注重了识字的教学，在课堂上的大多数时间是以各种形式读的方法来认读生字；真正指导学生写字的时间是很少的，甚至是没有的，课后布置抄写生字的作业；这样一课的识字写字教学就结束了。 （2）谈谈个人的解决方法 指导学生从音、形、义三个个方面去识记生字，既要有感性认识，又要有理性认识。要多分析字形，突出重点。对重点的生字、部首还要进行写字指导。加强写字指导和书写训练。在识字教学中，教师要做到音、形、义相结合，不仅要教会学生认识字音辩析字形而且要教会学生理解字义。首先读准字音，然后用多种方法记忆字形，最后说说字义。可以结合生活实际和课文来理解字词，遵循“字不离词，词不离句，句不离篇”的原则。用学到的东西运用到实际生活中去，用所学的字词造句，说话，达到学以致用。让学生很好地掌握这些笔画的名称和书写方法，并在反复练习的基础上，变成学生写字的基本技能。 训练学生正确的写字姿势，养成良好的书写习惯。最基本的要做到“三个一”：手指离笔尖一寸，胸离桌面一拳，眼睛距书本一尺。在平时写字和作业中，严格要求，反复强调。教学中教师要经常地严格要求、监督和鼓励，使学生养成“提笔即是练字时”的良好习惯。 3.下面是一位教师教学《小露珠》中的一个片段，请评析其字词教学的优劣。（35分） 答：教学的优点：该老师在教学中带领学生着重区别了“戴”与“带”这两个同音字之间的区别，通过引导学生组词在语境中理解，这一实际运用来区分了两个字，让学生的理解更加深刻，增强了学生的记忆：突出重难点,他先强调这个字很难写。区分易混淆同音的字“带”，并组词加深印象,及时设置情境让学生学会运用。 教学的缺点： 教学方法单一，主要采用一问一答的形式，不能很好的激起学生学习汉字的兴趣。 对两个同音字的字义深度挖掘不够，学生以后不能够很好地掌握这两个字的用法。要掌握这两个同音字，关键是要弄清这两个字的古汉语意义和现代汉语意义。在古汉语中,“带”字原是作名词,是古人衣着的装饰品。如：“彩带”，“海带”等。随着时代的进步和发展,“带”和“戴”同其他许多词语一样也发生了词义变迁。在现代汉语中,“带”的词义范围似乎缩小了,主要表示“随身拿着、携带”的意思,如“带衣服”、“带钱包”、“带干粮”等,而用“带”表示装饰意味的.“ 戴”一般指佩戴的意思，如：“戴花”、“戴红领巾”等. 该教师没有带领学生总结这两个字之间的使用区别。学生仅仅掌握了几个词语，对于这两个字的使用上的区别还是不理解。重视