高中议论文阅读和写作教学整合策略.docVIP

... ... 高中议论文阅读和写作教学整合策略 无锡市第六高级中学 潘缨 摘要：阅读是信息的积累，对写作有着实质性的支撑，面对当前高中语文教学中议论文日渐式微的局面，我们可以尝试将阅读与写作教学整合起来，以其实现阅读与写作相辅相成，共同进步，让同学们全面提升语言分析运用能力，掌握和运用议论文。本文分析了当前高中议论文阅读与写作教学常见的问题，提出了高中议论文阅读与写作整合教学对策。 关键词：高中语文；议论文；阅读与写作；积累论据 作文核心文体之一，议论文是高中语文教学的重要内容，但是反观我们目前的高中语文教学，教师淡化了议论文的阅读指导与写作训练，学生也普遍觉得议论文枯燥乏味，于是议论文逐渐被束之高阁，逐渐边缘化，以至于包括阅读与写作等方面都存在一些问题。于是，笔者总结一线教学经验，简单分析了高中议论文阅读与写作常见的几点问题，通过本文将尝试讨论如何将课堂教学与议论文写作教学整合到一起的教学策略。 一、高中议论文阅读与写作教学常见问题 （一）定势思维，议论乏力 当前，初高中的写作教学中多重视记叙文、说明文以及散文等文体的训练。尤其记叙文在同学们心目中的地位根深蒂固，其故事性比较强，更能吸引学生自主阅读与学习，产生了固定的表达模式和写作习惯。但是，议论文没有故事情节，理论性比较强，更需要严密的语言功底及严谨的辩证思维。所以，许多学生从心理上就容易避重就轻，忽视议论文而重视记叙文，在写议论文时往往朝记叙文上靠，有的甚至就按记叙文写最后切一下主题，这样就将议论文写成了不伦不类的杂糅之文。还有的学生虽然基本上掌握了议论文的写作方法，但是议论乏力，论点不鲜明，论据不充实，属于凑字数的泛泛而谈，文章缺乏说服力；或者论点粗浅，人云亦云，随声附和，没有新意，影响作文的表现力。 （二）阅读不够，知识缺乏 阅读是信息的输入，是素材的积累。所以高中语文议论文写作教学前提应该鼓励和指导学生进行大量阅读，完成议论文知识的原始积累。当前的高中语文选修教材也设置了很多议论文以补充学生的阅读量，这也是对高中生普遍比较弱势的“议论文写作”问题进行的阅读知识扩充和技巧范例。阅读量不够势必造成知识缺乏，这就造成议论文写作的先天不足，这样学生再面对说理明确，多理强辩的议论文写作，肯定应对乏力，不能有效地积累和统筹论据，这样写出的议论文逻辑混乱，论据失衡，先天孱弱，遭人诟病。 上面是笔者在教学实践中队高中语文议论文阅读及写作消极现状进行的简单分析。有问题就得有策略解决，为了让学生通过阅读积累素材学习和完善议论文写作技巧，笔者也总结一些议论文阅读与写作的整合策略，下面将重点详说： 二、加强阅读完善议论文写作提升策略 通过对高中议论文阅读与写作教学存在问题的分析可以看出，议论文写作教学是与阅读教学密不可分的有机整体，所以我们在一线教学中应该注重议论文阅读与写作的整合训练，笔者归纳操作实践如下： （一）广泛阅读，积累素材 为了完善中学生议论文写作，就要引导他们广泛阅读，以其积累更多更充分的论据素材，学习和完善论述技巧： （1）语文教材提供了丰富的写作素材。苏教版语文必修二的导言中这样写道：“打开你面前的语文教科书，展现的是一片五彩缤纷的人文天地：海伦?凯勒对光明的憧憬，安妮对和平的祈祷，杜牧、苏轼等面对历史遗迹发出的喟然长叹，将你带进人生与命运、个人与国家、历史与现实的多重思考之中。” 在苏教版语文必修教材中，杨子的《十八岁和其他》以及张洁的《我的四季》启发学生如何体悟自己的人生；《我与地坛》、《最后的常春藤叶》让学生学会敬畏生命、善待生灵、热爱生活；《荷塘月色》、《听听那冷雨》带着大家来到大自然中，寻找心灵的依托……这些文章都是学生写作的素材。 （2）充分利用网路资源和各种视听资源。绝大多数学生的身边就拥有着取之不尽用之不竭的网络资源。而《新闻联播》、《焦点访谈》、《东方时空》、《东方之子》、《一周盘点》等电视节目和《参考消息》、《纵横》、《都市早报》、《新闻早七点》等报刊和电视栏目更包涵丰富的有价值的信息，可以引发学生对社会人生的思考。 （二）读中学技，掌握结构 议论文追求清晰明了，为了降低论述难度，让文章更有吸引力，增强可读性，议论文必须有合理的结构，其骨架通常包括提出问题、分析问题、解决问题等几个方面。但是，高中生学习的议论文应该有更为深刻的论据和论点说明层次，而为了更好地设计文章骨架，教师可以结合阅读教学来进行。例如在苏教版必修五中有一篇《论厄运》，思路清晰，环环相扣而又逻辑分明。从引用古罗马先哲塞涅卡的名言和古代神话故事，得出“战胜厄运令人惊叹”，设下论题，指出“真正的伟人是无所畏惧的人”，下面回答为什么。然后运用对比论证指出“厄运所需要的美德是坚忍”，厄运不仅仅是灾难和摧残，也是磨练和新生，帮助我们培养坚韧的品格，去勇敢地面对厄运，战胜厄运。最后说明厄运中