语文人教版七年级上册荷叶·母亲.docVIP

《荷叶·母亲》教学设计 教学目标 ： ① 知识与能力：指导学生把握诗歌的感情基调，有感情地朗读课文，培养学生鉴赏诗歌的能力。 ② 过程和方法：品味诗歌的精美语言，学习借具体的事物抒写父母亲情的写作手法,将短话说长。 ③ 情感、态度、价值观：体会诗歌中浓浓的母子情。 教学重点 ： 学习借具体的事物抒写父母亲情的写作手法,将短话说长。 教学难点： 联系生活，细致深入地体味亲情之爱，并能用自己的语言表达出来。 课时安排 ：一课时 教学过程： 一、导入 由歌曲《荷塘月色》导入 同学们，都说生活有多广，语文就有多广。平时同学总觉得作文无事可写，其实，只要你做生活的有心人，一首歌，一片树叶，一朵花，一句话，都可引发你的思考，抓住瞬间的灵感，把它写下来，就是一篇好的抒写自己心曲的文章。 二．作者 冰心（1900~1999），现代散文家、小说家、诗人、儿童文学作家。原名谢婉莹。冰心是“五四”新文学运动中涌现出的最知名的女作家之一，冰心的著作丰富，小说有《两个家庭》《斯人独憔悴》等，散文有《笑》《往事》等，诗集有《繁星》《春水》等。创作最显功力的是“冰心体”散文，它们以细腻温柔而又微带忧愁的情调，轻倩灵活而又含蓄不露的笔调写童心、母爱和自然，语言清新隽丽，耐人寻味。既有白话口语的朴素流畅，又兼备文言特有的简洁凝练。 三、出示学习目标 1、学习借具体的事物抒写父母亲情的写作手法。 2、体会诗歌中浓浓的母子情 四、字词积累。 并蒂 花瑞 菡萏（hàndàn）徘徊（páihuái）敧（qī）斜 荫蔽：遮蔽。 五、初读课文，把自己感悟最深的句子多读几遍。 六、再读课文整体把握文章大意，理清结构层次。 1、把握文章大意。 明确：这是一篇借景写人，托荷赞母的散文。写荷花是为了写“我”，写荷叶是为了写母亲，达到“我”是雨打风摆的荷花，而母亲则是替荷花抵挡风雨的荷叶的境界。 2、理清结构层次。 明确：文章从自家院子里的莲花写起，重点写雨中的莲花，在雨中作者发现荷叶掩盖起莲花，触动了自己，于是产生了联想，想起了母亲，想起了母亲爱护儿女的情景，于是借此景抒发自己对母亲保护儿女成长的感情。 这相当于写作时所列的提纲 父亲朋友送莲 想起九年前自家院子里的莲 重点写雨中的莲花， 在雨中发现荷叶掩盖莲花 想起了母亲爱护儿女 借景抒情，抒写母爱 五、探究乐园: 体味文章思想感情 ，品读文章的写作重点。 1、文章写莲，“有并蒂的，还有三蒂的，四蒂的”，”有什么作用？ 明确：红莲是全文着力用墨的重点。花瑞人祥，三蒂莲的开放展示出吉祥的征兆，把花与人紧密联系在一起，为下文的以花喻人埋下伏笔。 2、园里莲花有很多，只择其中两朵来写，这里作者采用了什么表现手法？这样有什么作用？ 明确：两朵莲花，一红一白，一谢一安然，这是衬托手法，以白衬红，更突出红莲在勇敢慈怜的荷叶的庇荫下的幸福 。 3、作者在风雨中几看红莲,当时的环境是怎样的? 红莲呢? 作者的心境又是如何变化的呢? 明确： 一写看红莲 心情：烦闷 环境：繁杂的雨声浓阴的天 红莲：开满亭亭 “一切景语皆情语”，写白花的凋谢，恰是自己心境的刻画。写红莲由菡萏到盛开，观察细腻。红莲首次登场。 二写看红莲 心情：不适意，徘徊 环境：雷声作了 雨越下越大 红莲：左右倚斜，无依无靠。 三写看红莲 环境：雨肆意地下着 心 情：不宁的心绪散尽 红莲：在大荷叶的覆盖下不动摇 四写看红莲 环境：雨势并不减退 勇敢慈怜的荷叶上聚了些水珠 红莲：不摇动 心 情：深深地受了感动 由荷叶保护荷花自然联想到母亲对女儿的爱护，联想丰富，文章结尾升华主题。 4、感悟主题：“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？ ”如何理解？在文章结构中有何作用？ 明确： “心中的雨”暗指人生路上的风风雨雨，坎坷磨难。说明只有母亲是保护自己度过人生路上坎坷与磨难的人。在文章结构上起卒章显志，升华主题的作用。 六、学习写作 文章借具体的事物抒写父母亲情的写作手法很值得我们学习。 同学们，让我们摘下两颗星星，点亮母亲的眼睛；掬起一捧月华，抚平母亲脸上的皱纹；拿起手中的笔，诉说对母亲的爱…… 1、名家引路（冰心） 母亲啊！ 天上的风雨来了， 鸟儿躲到它的巢里； 心中的风雨来了， 我只躲到你的怀里。 2、范文示例 例文一： 父亲，您就像是门前的那棵槐树。我是树底下的幼草，风来了，您为我挡着；雨来了，您为我遮着，春去春来不变的情怀里，寄托着您对我无尽的爱，您是我永远的依靠。 例文二： 母亲啊，您是一盏明亮的灯。黑暗时，您给我光明；失望时，您给予我希望；迷路时，您指引我方向。您温暖了，我照亮了我，除了您，谁是我在茫茫大海和黑暗道