情绪急转弯–情感性平教育议题融入国小综合学习领域之教学.PDFVIP

情緒急轉彎–情感(性平）教育議題融入國小綜合學習 領域之教學 臺北市東門國小 徐郁婷、陳幸岑/ 一、 前言 現今台灣已經邁入少子化社會，孩子少了與同儕手足練習互動經 驗，加上孩子成長階段父母不再有充足的時間，可以示範恰當的情緒 表達方式，我們常常可以觀察到孩子用很激烈的方式去表達自己的不 滿與憤怒，或用大哭、尖叫的方式去控制周遭的人，甚至以此來要脅 父母立刻滿足孩子的需求，而往往這樣不適切的情緒表達嚴重影響親 子關係 ，甚至進而讓孩子學習到不適當的情緒表達方式。 孩子情緒調控的能力，無法透過課綱中制訂的課程 傳授，而是藉 由 孩子從與周遭大人真實的互動中逐漸學習與培養而來的。而學校身 為孩子學習的主要場所，若能透過情緒教育與學生有所討論與演練， 將會有助於提升其情緒控制的能力，甚至是其人際關係。 本課程設計期望能透過孩子覺察自我內在情緒，並可以學會正向 處理人際衝突，最重要的是可以辨識出華人文化底下隱含的情緒表達 的性別刻板印象，將有助於培養孩子接納自己與他人情緒的能力。 (一)背景說明 教學現場中更可以時常觀察到學生常以較高張的方式表達情緒， 進而造成人際間的不良互動，甚至不同性別間各成群體而造成班級氣 氛不佳。在一次拒學孩子的狀況中看見其他學生主動關懷協助，觀察 到學生若具有同理心能夠體諒、協助他人，班級將更具凝結力和友 善。 然而這樣的互動不是單純透過教師一味地講述宣導，或是直接鼓 勵、增強同儕間彼此之間友善互動的重要性，而是孩子從日常生活經 驗正向互動中形成，因而希望能透過課程加強引導，協助學生覺察自 我與他人情緒處理模式，並有效處理實際人際互動衝突與問題解決。 (二)性平課程設計動機與理念 性別與情感教育是在教導孩子有關愛的素養，不單單只是破除性 別迷思，而是更深入的去探討人與人之間的關係。聯合國曾經頒布過 十五個愛的能力，包括：喜歡一個人要如何表達的「有效溝通」、不 想跟對方約會的「拒絕」、想跟對方分手的「協商」以及是否要發生 性行為「做決定」等能力。而這些能力都是藉由日常生活中的互動、 協調學習而來，除了正規課程給予孩子知識的探究，對於人際互動間 細膩的表達與合作，更是全人教育中重要的概念。 過去已有許多性別研究學者指出校園生活已包含種種「隱藏課 程」，尤其是關於人際互動層面，學生並非透過課程的實際內容 學 習，而是藉由人際互動習得互動能力，甚至是關於性別的知識。後來 也有許多實證研究，指出學校裡的情感經驗與個人發展是密切相關 的。生活中的情感表達與情緒控制會影響一個人的自我認同、自尊形 成、個人發展與社交行為等，所以我們可以說孩子們無時無刻都在學 習如何與他人建立關係，而這個學習更對孩子的成長有重大的影響。 因此期待能夠建構一個課程，課程的設計重點從引導學生認識自 己的情緒開始，進而能夠覺察情緒、管理自己的情緒，甚至是辨別不 同性別中處理情緒的性別刻板印象，讓孩子認識到任何情緒宣洩的方 式都是值得被尊重的，只要那個方法是在不傷害自己與他人的前提 下。更重要的是透過情緒引導至解決人際相處問題，轉化其較負向攻 擊人際模式，讓學生能選擇改以適切方式處理人際間衝突。 二、文獻探討 (一）性別概念詮釋 1. 性別 個體從出生開始就會因其性器官的特徵，而被區分為男性或女 性，這裡指的是生物上的、先天的性別，這種男生和女生的區分標準 則稱為「性」（ Sex），又可稱為「生理性別」。相對來看，性別則是心 理學上與文化上的用語，是每個人對於自己或他人所具有的、