语文人教版七年级上册秋天.doc

秋 天 濮阳县城关镇四中 刘雪玲 教学目标 有感情地朗读诗歌，把握作者的情感。　　 品味诗歌意味隽永的语言美。 3．把握诗歌意境，感悟诗人的思想感情，培养学生解读、鉴赏诗歌意象的能力。 4.培养学生热爱自然的健康高尚的审美情操。 学情分析学生是语文学习的主人。学生已有的知识结构和认知水平，是教师授课的依据与出发点。而七年级的学生已经具有初步感知课文和联系上下文理解句子的能力；对语言文字也具有一定的感悟能力。而新课程改革的一个重要理念，就是要培养学生的自我学习能力。这节课，作为学生学习的合作者、引导者和参与者，我尽量充分发挥教师的作用，引导学生一步一步探究来完成教学的目标。 教学重点 引导学生反复吟诵，感悟诗句的含义，体味诗歌清远、闲静的意境美。 教学难点 揣摩诗歌的清丽意象和质朴晓畅、情景交融的特色。 教学过程 一、导语设计 同学们，有这样一个季节，它没有春的羞涩，没有夏的袒露，也没有冬的含蓄。但它同春一样可爱，和夏一样热情，与冬一样迷人。它就是秋天，象征成熟，充满魅力的秋！今天，让我们一同走进秋天，去感受它无穷的魅力。下面请欣赏一组风景图片，去感受一下秋天的色彩。刚才我们欣赏到的是摄影师为我们展示的秋天的美丽。那么在诗人的笔下，秋天又是怎样的呢？秋，因其成熟与收获，因其萧瑟与凄清，给了文人墨客太多感慨的话题，许多吟秋的诗文传诵不衰，如杜甫《登高》中“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”的慨叹，杜牧《山行》中“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”对枫林霜叶的画意勾绘。今天我们一起欣赏现代诗人何其芳的诗作《秋天》，去倾听秋的诉说。（板书文题、作者） 二、资料助读 何其芳（1912～1977），现代散文家、诗人、文艺评论家。1936年他与卞之琳、李广田的诗歌合集《汉园集》出版，他的散文集《画梦录》于1937年出版，并获得《大公报》文艺金奖。 诗歌是何其芳最先喜爱和运用的文学样式。早期的作品鲜明地表现出一个小资产阶级知识青年的思想感情和个性，较多徘徊于怀念、憧憬和梦幻中，留下寂寞和忧郁。 何其芳对于艺术形式的完美，表现出执著的探求。在诗歌方面，他创作之初即十分讲究完整的形式、严格的韵律、谐美的节奏，并注意表现出诗的形象和意境。因此，他的诗明显地具有细腻和华丽的特色。 三、整体感知 1、听读录音。请同学们认真听读，听准字音、听准节奏、把握语速、语调、重音。（播放录音） 2、检测听读效果！请同学们看大屏幕上的词语。 （1）、（屏显）读一读。 （2）、检查生字拓展情况。 3、组内朗读比赛，注意读准字音，读出节奏和感情。　　 4、自由朗读，个性展示。　 5、齐读诗歌。 6、四人小组讨论明确三个问题：?（1）大家来做小导游，你来给大家介绍一下你从这首诗中所看到的景物吧。 为什么说这是一幅乡村秋景图？——因为露珠、冷雾、白霜，表明秋天的天气特征；提到农家：稻香、镰刀体现农家特色；有秋虫低鸣：蟋蟀声使田野更辽阔；溪水干涸、更清冽，暗示这是在秋天。 （2）诗歌抒发了作者怎样的感情？——对秋天的喜爱、赞美的感情。 四、研读赏析先请几名同学朗读最喜欢的一节诗。说说为什么喜欢。把自己对关键词句的理解批注在书上，并提出自己认为最难理解的词句。诗中刻画了几幅图画？（给它们命上整齐、漂亮的名字）——三幅图：农家丰收图、霜晨归渔图、少女思恋图。然后根据图画，展开想像，描绘画面。 1．优美语句赏析 学生四人小组讨论明确三个问题： （1）找出优美的语句。 （2）学生有感情地朗读这句诗，体会、分析感情、语言的精妙之处。 （3）主要分析加点词的表达作用：(美句赏析参照) 例句： 伐木声飘出幽谷——“飘”从听觉的角度，写出了幽谷的深、静。 放下饱食过稻香的镰刀——“饱食”运用了拟人的修辞写出了丰收之景；“稻香”从味觉角度，暗示稻子成熟，展示丰收的图画。 秋天栖息在农家里——“栖息”运用拟人的修辞，概括秋天在农人家里的状况，将虚无的东西具体化，写出了松弛、娴静的氛围。 轻轻摇着归泊的小桨——“轻轻”显示出渔人悠闲与自得的心情。 秋天游戏在渔船上——“游戏”一词虚实相生，渔人是在渔船上游戏，并不在乎打了多少鱼，更是在感受秋天，游戏秋天，写出了那份闲适。 秋天梦寐在牧羊女的眼里——“梦寐”是朦胧的意思，牧羊女的眼里充满了朦胧的秋天，实际上这种朦胧写的是牧羊女在思恋着那个吹笛的牧童，写出了少女的情怀，牧羊女的感情似喜似羞。 为什么“收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子”这个比喻用得好? 比喻青鳊鱼像乌桕叶；另一层意思，江岸上乌桕树，树叶婆娑，倒映在江面，就好像网起的是乌桕叶的影子。用倒装句体现渔民悠闲的心情。 2、诗中刻画了几幅图画？（给它们命上整齐、漂亮的名字）——三幅图：农家