大二学生核心能力构建本科已做.pptVIP

第六章 大二学生的核心能力构建;第六章 大二学生的核心能力构建;第一节 大二学生的心理特征模型;第 一 次 分 化;一、大二学生主要的心理问题 ;二、大二学生分化的影响因素;三、大二学生分化的特征;案例1：王某，女，华南地区某高校大二学生。其最大的梦想就是成为一名优秀的同声传译，做一个文化的使者，把中国介绍给世界，也把世界展现给中国。朝着梦想，她从大一起就对自己的学习生涯做了详尽的规划并按部就班地不懈努力，已经取得了一定骄人的成绩。学习方面，以专业为兴趣点，努力练习英语口语，从听新闻、读文章来模仿腔调，到对着镜子练习说话并录下与原声做对比，勤奋地总结出了一套适合自己的学习方法。从而始终保持年级学习成绩第一名的佳绩，获得CCTV广东省大学生英语演讲比赛亚军和全国CCTV大学生英语演讲比赛的优胜奖，以及第十一届“澳门之星·21世纪杯”全国英语作文大赛二等奖。文体方面，作为一名优秀的主持人，担任过国务院侨务办公室主办的华裔青少年冬令营闭幕式的主持人和翻译，主持过南方电视台《岭南校园》节目、省中外青年联欢晚会、挪威留学生欢迎联欢晚会等等。能力方面，她利用课余时间参加广交会驻场翻译等社会实践活动，现为广州新东方英语培训学校的高级助教，并担任院学生会副主席一职，可谓是一个全面发展的多面手。;案例2：刘某，男，某工学院计算机科学与工程系大二学生。进入大二后，学习由被动转为主动，每一滴收获都是通过10倍以上的努力换来的。在一年级升二年级的假期中，看书和程序设计的时间每天不少于12个小时，完成了计算机文化那本书的阅读以及深入学习C语言程序设计，还阅读了《IEEE计算机先驱奖》以及《ACM图灵奖》这两本书，了解了计算机发展史，为以后专业知识的学习奠定了浓厚的兴趣和扎实的基础。在大二集中学习专业基础课阶段，其更是注重基础知识的积累，阅读大量的专业基础书籍，培养专业逻辑思维，不断扩展知识的深度和广度。大部分课程的理论考试都在90分以上，而在这一年中同时也取得了4个学科的100分。同时，注意理论联系实际，在中科院自动化所李小坚博士指导下用半年时间完成了一个用Lisp语言开发的智能聊天系统，并在多媒体技术课程中完成了“北京工业大学多媒体教学系统”课题。其在英语学习上也有较深的造诣，通过艰苦的学习和实践，最终大学英语四、六级（包括口试）在一年的时间内都取得了“优秀”的成绩，曾做过学院英语角的主持，还有机会到首都师范大学英语培训中心平谷学校去教授新概念课程，赢得了学员的一致好评。;案例3：夏某，男，上海复旦大学大二学生。去年创办了暄氏文化信息咨询有限公司，现实有资本已达520万元，在短短一年里从7个核心成员发展到如今的200多名兼职大学生员工。公司最初做印务咨询，客户印刷一本带有企业商标的记事本，通常他需要和皮具厂、刻模厂、印刷厂等至少五六个单位进行联系。凭借掌握的几百家印刷厂、广告公司等的资讯，为客户选择合适的厂家，在保证质量的同时让客户付出较低的成本。如今公司经营项目已扩展到文化咨询、图书选题策划、广告图文代理等。黄金利润出现在策划出版《高考英语专项精炼》等一套教辅材料，打出了重点中学老师和名牌大学学生互动式教材的概念，目前有3万多册流通在市场。他们的教辅问世后，首批5000本英语书没多久便销售一空，接着，语文、数学两本系列丛书也出版上架，短短半年内，他们就取得了不俗的成绩。在低年级创业，必然对学业有着一定的影响。虽然其他科目在期末突击后勉强过关，但因体育课缺席次数过多而不及格，需要下一年重修。;案例4：王某，男，华南地区某高校大二学生。该生性格内向，不善言谈，对任何事情总是一副无所谓的样子，遇到事情总爱一个人苦苦思索。一年级第二学期，就有三门功课不及格，此次参加英语四级考试又没有通过，自信心不足并认为自己学习能力不强，无法适应大学的学习。对自己就读的大学不满意，认为农学将来没有发展，对专业始终提不起兴趣，周围的同学也普遍缺乏目标，混日子的人居多，自己只能随波逐流。而且缺乏社交能力，一年多的大学生活，没有知心朋友，从不积极主动地参加集体活动，总是游离于团队之外，还对中国的教育体制颇有微辞，厌世和不满的情绪极为严重。于是，他渐渐迷上了网络游戏，逃课成为惯性，通宵达旦地沉溺于虚拟世界中，寻找着幻想中属于自己的英雄主义。对于老师和家长的劝诫毫不接受，依旧我行我素，成为班上有名的问题分子和不安定因素，舍友们联名要求辅导员出面令王某搬走。;四、大二学生的主要目标;第二节 大二学生的核心能力模型; 二年级学生的核心能力包括职业生涯规划能力、获取基础知识能力、专业实践能力和团队协作能力，其相互之间的关系如图4-2所示。;一、职业生涯规划能力 ;（三）大学生职业生涯规划现状 ——基于2005年4月至6月广州地区6所高校的在校生现状的调查分析;二、基