财务会计教育应用型人才培养研究.docxVIP

　　摘要从道德品质、业务能力、师范能力、团队合作、学习能力五方面提出了财务会计教育专业应用型人才的内涵，总结了财务会计教育专业在应用型人才培养中存在的专业素养供需矛盾、师资业务能力提高困难、学校办学面临困境三方面的问题，基于互联网+的视角提出了财务会计教育专业应用型人才培养路径，包括网络调研、制定订单式培养方案，开放网络拓宽师资能力提升途径，建立基于互联网+的教学模式等具体内容。 　　关键词互联网+；财务会计教育专业；应用型人才；微课；慕课为了贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要2010—2020年》，以及教育部、国家发展改革委、财政部《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》教发[2015]7号[1]，地方普通本科高校积极探索实施路径和方法策略，努力向应用型大学建设转型发展，取得了一定的成效，但不同的高校实际环境各不相同，专业转型发展中存在的问题各不相同。 　　本文以河北科技师范学院为例，分析在财务会计教育专业应用型人才培养过程中存在的问题，提出解决措施，藉此促进高素质应用型人才的培养，同时希望提出的解决方案能对相关院校给与启发和借鉴。 　　1财务会计教育专业应用型人才的内涵应用型人才是指能将专业知识和技能应用于所从事的专业社会实践的一种专门的人才类型，是熟练掌握社会生产或社会活动一线的基础知识和基本技能，主要从事一线生产的技术或专业人才。 　　应用型人才强调要具有一线的技术和能力[2]。 　　财务会计教育专业应用型人才的基本内涵，概括为以下五个方面道德品质方面，要热爱会计工作岗位，工作尽心尽力尽职尽责；为人诚实守信，不弄虚作假；公私分明，廉洁自律；依法办事，客观公正；努力钻研、不断提升业务水平。 　　业务能力方面，能够运用所学财务会计专业知识，以及在专业培养过程中所具备的业务能力，对企业发生的经济活动做出会计确认、计量、记录、报告，进行资金、成本、销售、利润等项目的分析预测，从会计的角度对生产经营活动做出决策方案，进行成本控制、业绩评价、编制预算方案，帮助企业实现科学管理。 　　师范能力方面，熟悉中等职业教育教学管理的基本原则、方法和规律，熟悉备课、课堂教学、实验指导、课后辅导、作业批改与讲评、考试与成绩评定等各教学环节和操作方式，具备从事中等职业教育教学工作的能力；能够设计并组织主题班会，具备开展对学生进行思想品德教育等活动的能力。 　　团队合作方面，具备较强的协调沟通能力和岗位适应能力，吃苦耐劳甘于奉献的团队合作意识，勇于担当的责任意识。 　　学习能力方面，强调自主学习能力，能够通过多种媒介实时掌握新政策、新法规，自主学习业务知识，具有敏锐的业务嗅觉。 　　2财务会计教育专业应用型人才培养中存在问题21专业素养供需矛盾较为明显。 　　供指的是学校提供给社会的财务会计教育专业毕业生所具备的专业素质、知识和能力；需指的是社会对财务会计教育专业人才素质、知识和能力的需求。 　　课题组对用人单位对毕业生的专业知识、业务能力进行了调研，得出的结论是用人单位非常重视毕业生专业知识掌握情况，把岗位胜任能力放在首要位置，不仅重视会计人员的基本技能--核算能力，更重视知识的运用能力———财务分析能力和实践操作能力。 　　把会计人员的道德品质和工作态度、沟通能力和团队精神看的非常重要。 　　认为毕业生普遍缺乏实践经验，在能力培养方面有所欠缺，在实践技能方面存在不足，缺乏熟练的技能。 　　从高校对用人单位的人才供给来看，仍然偏重于知识的培养，在财务分析能力和实践操作能力培养方面仍有不足。 　　虽然设置了较多的实践学时，但在内涵建设、实验室资源利用方面仍有很大的改善空间。 　　22师资业务能力提高困难。 　　教师自身业务水平对学生专业知识和能力的培养有很大的影响。 　　教师如果缺少实践教学的相关知识储备，就无法培养高素质的应用型人才。 　　学校鼓励教师深入一线企业，了解企业实际需求，提升自身实践能力。 　　但从财会专业师资现状来看，存在着许多的困难。 　　从教师结构的构成来看，现有的财会专业的女教师偏多，17位一线教师中女教师13位占765；年纪大的偏多，45岁以上教师14位占823。 　　专业教师缺编比较严重，导致承担的教学任务繁重，平均每人每年1000课时左右，繁重的教学任务影响教师离开教学岗位深入企业实践。 　　另外，能够提供较好的实践场所的理想企业偏少，进入企业实践的效果也难以保障。 　　上述因素的影响，导致师资业务能力提高比较困难。 　　23学校办学面临的困境。 　　学校重视学生能力尤其是实操能力的培养，但从实际情况来看，让学生走出校园深入企业进行实操能力锻炼，给学生提供充足的实操训练环境，都有些勉为其难，虽然想方设法联系一些企业，但这些企业要么接收能力有限而不