提高课堂教学效率的策略　与方法.docVIP

PAGE PAGE 2 提高课堂教学效率的策略与方法 人们从事任何一种活动，都会自觉不自觉地意识到活动的效率问题，而且都会努力尽可能提高效率的完成活动。课堂教学活动是一种有目的、有计划的“人为”和“为人”的育人活动，追求效率，多快好省，更是它的目标之一。在一定意义上，新课程的实施和推进就是一种追求育人效率的教育改革实践。但在现实的课堂教学活动中，效率不高或达不到预期效果也是普遍存在的客观事实。明确课堂教学活动追求效率的意义，深入研究和探讨课堂教学存在的问题，找出提高课堂教学效率的策略和方法就成了迫切需要解决的问题。 一、教学效率：课堂教学的价值追求 效率是指单位时间里完成的工作量。在现代社会，追求效率已经成为各行各业的目标。人们都希望利用最少的时间、最小的投资获得最大的收益。教育作为培养人的社会实践活动，同样离不开对效率的追求。可以说自学校产生以来，追求效率就成为了它的重要目标之一。近代教育学的创始人夸美纽斯在其名作《大教学论》一书的扉页上就指出，写作此书的主要目的在于“寻求并找出一种教学的方法，使教员可以因此少教，但是学生就可以多学。”现代班级授课制及其教学理论的产生本质上就是提高教学效率的结果，它是学校教育适应广大工业生产需要大量熟练劳动力的产物。 二、新课程背景下提高课堂教学效率的迫切性分析 (一)是实施素质教育，提高教育教学质量的需要 教育质量是指在教育教学过程中，学生身心发展水平或状态所达到的教育标准或规格的制度。教育质量是一切教育活动的生命线，世界各国持续不断的教育改革根本目的就是为了提高教育质量，就是要让学生的发展达到时代所要求的水准。 （二）是减轻师生负担，促进学生健康成长的需要。 师生教学负担过重是当前教学中普遍而又非常突出的一个问题。“教师教的苦，学生学的累”是普遍的反映。 就学生而言，新课程改革的本意是减轻学生的课业负担，但实际上学生的负担非但没有减轻反而更重，甚至还有民谣说现在的学生是“起得比鸡早，睡得比狗晚，干的比牛多。”学生学习负担过重，不但降低了学习的效率，还造成了学生严重的厌学问题，进一步影响了学生的身心健康成长。学习负担过重，还导致学生心理问题的产生。 学生课业负担屡减不轻的主要原因：一是在应试教育指挥棒的引导下，题海战术、加班加点所致；二是由于教师在课堂上照本宣科、搞“填鸭式”教学。因此，在深化教育课程改革、调整优化教学内容、改革考试方式的同时，必须进一步提高教师素质，改善教师教学方式，进而提高教学效率就成为一个现实而紧迫的问题。 （三）是教师转变概念，正确处理课堂教学中若干关系的需要。 1、学生主体与教师主导的关系 以学生为主体，是这次课程改革的一个核心理念。以学生为主体，就是要把学生看做是学习的主人，教师的教就是为学生的学服务。这在教师的教学思想和实际教学中，已经基本得到了体现。 2、讲授教学与探究教学的关系 讲授是长期以来教师善于运用的教学方法和手段，也是课堂教学系统传授知识的有效方法和手段。探究教学是新课程倡导的重要理念和方法，意在培养学生的创新精神、动手能力，丰富学生的直接经验，让学生学的有趣，让学生学得自主。这两种方法在课堂教学中应该是并行不悖的，各有侧重点，各有优长，各有适用的对象和内容。学术界把题目看成是教学认识活动。但在实际的教学中，却存在着割裂二者的现象。由于新课程的倡导，教师们重视了探究教学的应用，但在运用过程中却出现了探究教学的“泛化”现象。因此，新课程强调探究教学并不意味着全盘否定讲授教学，探究教学和讲授教学在课堂中不能截然分开，应该交替应用，在讲授中有探究，在探究中有讲授，两者应彼此补长取短，不可偏废。 3、自主学习与合作学习的关系 自主学习与合作学习都是新课程强调的学习方式，意在克服长期以来“满堂灌”的教学方式的不良弊端，让学生真正成为学习的主人。自主学习重在学生良好的学习品质的培养，目的在于让学生学会学习、主动学习，成为学习的主人。合作学习重在学生学习组织形式的变革，目的在于让学生在遇到有难度而个人有无法独立完成的学习内容时，学会合作，把学习当成一个交往和审美的过程，培养学生的交往能力和社会责任感。 4、知识、技能授受与创新精神、实践能力培养的关系 知识、技能授受与课堂教学的基本任务，这也是我国基础教育教学做得比较好的一个方面。培养学生的创新精神和实践能力是实施素质教育的重点。也是课程改革要努力实现的目标之一。这两者在课堂教学中是应该得到很好的处理的。知识、技能授受与学术史创新精神与实践能力的培养之间不是矛盾的关系，而是相互统一的关系。处理好了就是倍加的教学效率。在新课程推进的现实课堂教学中，存在着有意或无意放松基础知识与基本技能的要求，知识、技能授受是学生创新精神与实践能力培养的基础，没有一定的知识积累，学生的创新就是无基之塔。 5、课堂