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《I wear a sweater》说课稿 各位评委、老师大家好，我是来自萨北学区火炬小学的英语教师杜岚春，今天我说课的题目是小学新标准英语一年级起点第三册第9模块第3单元 I wear a sweater. 我说课分为以下五大步骤： 教学目标 / 教材分析 / 学生分析 / 设计理念 / 教学流程 首先看一下教学目标： 知识目标：在复习服饰、季节词汇的基础上，学习表述什么季节穿什么服饰的句型。 技能目标：能够在生活中准确、灵活地运用本节课的句型。 情感目标：（1）培养学生乐于使用英语交流的习惯。 （2）增进学生的审美观点,激发学生热爱大自然的情感。 接下来让我们看一看本课的教材分析：本节课是一节语言交际性很强的活动课。主要任务是鼓励学生在服饰和季节词汇的基础上，进一步归纳总结学习“在什么季节穿什么服饰”的句型。本课的任务是让该句型在生活中能够灵活、准确地运用，以此培养学生的口语交际能力.因此本节课是一节非常典型的语言实践课。 下面看一下学生分析： 我教学的对象是小学三年级学生，他们正处于感性认识到理性认识，形象思维到抽象思维的过度阶段。他们的特点是思维活跃,爱说好动,表现欲望强烈,愿意做游戏,喜欢用英语表达自己的情感。他们在三年的英语学习过程中不但掌握了一些必要的基础知识，而且听、说、演等学习能力也有了一定的提高。因此本堂课的设计较迎合学生的心理。 接下来谈一谈设计理念： 通过逼真的语境来激发学生的兴趣，采用有效的教学手段来鼓励学生用积极的态度，有信心地进行交流，以此全面提升学生的英语思维和表达能力。使得本课在动态的教学环境下，能轻松地完成教学任务。 我的教学流程如下： 情境一：准备出发 /情境二：途遇红灯 /情境三: 愉快购物 /情境四: 满载而归 /情境五: 整理衣物 /情境六：按季着装 / 下面我将重点介绍一下每个环节的具体教法和设计意图。 情境一：准备出发 出示阳光明媚的图片，教师导入： “Today is a fine day. Let’s go to the clothing shop, Are you happy? How do you go there?”教师适当出示公共汽车的课件，学生立刻会提议By bus。于是师生一边做开车动作，一边大声喊到 “By bus, by bus. Go! Go! Go!”示意向商场出发。教师开门见山地创设了乘车购物的情境，充分调动了学生的积极性，激发了他们学习英语的兴趣，使他们情绪高涨，愿意参与体验，同时也为下面的环节做了巧妙的铺垫。 情境二：途遇红灯。 课件中出示红灯，教师立刻做出刹车的姿势。并且紧张地说到：“Look，Red light, we have to stop here.”在等待绿灯出现的时候，教师借机建议学生在车内跟唱并表演第四模块关于服饰的歌曲。唱罢随机用闲聊的方式引导学生用英语说出打算购买什么服装。 绿灯出现时，教师说到：“Green light，Let’s go!” 教师组织学生继续同说同做开车动作，向服装商店前进。通过这个紧凑而真实的环节，不但让学生用听一听，唱一唱，说一说的方式轻松，有效地复习了服饰方面的单词，而且也加强了学生的安全教育，使学生在课堂上身临其境，有话可说，有事可做，有感可发。 情境三: 愉快购物 课件演示乘车到达商场，教师兴奋地说到：“Here is the clothing shop. Now stop here, please.”教师此时把已准备好的服装鞋帽的实物展示给学生，鼓励学生用英语大声喊出他们喜欢的服装名称，接下来教师做示范说到：“This is a red dress, I like it very much .That is a green T-shirt, I don’t like it.”最后引导学生来到讲台和教师一起愉快的购物。学生通过看一看，喊一喊，说一说，摸一摸的方式进一步活化了英语课堂，同时也充分发挥了学生的主体作用，解放了学生的眼睛，解放了学生的嘴巴，解放了学生的空间，解放了学生的时间，让他们真正的成为了课堂学习的主人，进而为本课将要学习的重点句型奠定了夯实的基础。 情境四: 满载而归 课件出示时钟，教师扫兴地说到：“Oh, It’s time to go to school, OK?” 随后教师组织学生一边做开车动作，一边大声说到“By bus, by bus，go to school!”此环节灵活地处理了购物的尾声，给开放逼真的购物情境划上了完美的句号。学生选购的衣物自然就成下一步合作交流使用的道具。 情境五: 整理衣物 整理衣物这一活动是引出句型和学习句型最为重要的一个环节。在此环节中四季和颜色巧妙的搭配，使学生兴趣盎然，直观丰富的电教手段，使枯燥的句型变得生