贸易类实践教学系统探析.docxVIP

　　2011年教育部下发了《关于全面提高高等教育质量的若干意见》，提出要强化实践育人环节，2012年教育部等部门下发了《关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》，进一步提出了高校实践育人工作的重要性、实践育人的具体工作及其措施。 　　国际经济与贸易专业具有很强的涉外性、实践性和应用性，要求培养思想道德好、理论基础扎实、实践能力强、职业精神高尚的人才。 　　学生的培养来自教学，而教学又受教学体系顶层设计的影响和制约。 　　这就要求高校加强实践教学体系建设。 　　实践教学体系是由实施实践教学工作所需的各要素、各环节构成的系统。 　　一、国际经济与贸易专业实践教学体系存在的问题一教学目标简单实践教学目标是人才培养目标的具体化。 　　实践教学是理论与实践相结合，是学校教育与社会实践教育相结合，可以而且应该实现目标多元化，即不仅是业务实践能力的培养，而且是思想道德、精神素质的培育。 　　从目前各实践教学大纲看，基本上把目标简单地定位于学生对实践的了解、熟悉以及掌握相应的实践能力，并没有全面反映人才培养目标。 　　同时，各实践教学的目标笼统模糊，缺乏详细明确的各自定位以及相互的衔接，以致整个实践教学体系目标不全面、不科学。 　　二课程环节设置不科学实践课程和环节是实现教学目标所设置的步骤。 　　目前，国际经济与贸易专业的实践基本上按照从低年级到高年级，由认知实践、课程实验模拟、学年论文、专业实习、毕业综合实习和毕业论文等环节组成，涉及的实验与实践的课程主要是政治理论、外语以及电子商务、计量经济学、国际贸易实务、国际结算、货运、进出口商品检验等，存在课程、环节、课时设置少、安排不科学，不能全面反映经济社会对该专业人才的要求，而且实践计划和方案存在草率、粗略等问题。 　　三实践教材缺乏实践教材是指导和实施实践的依据之一。 　　当前，我国实践教学教材建设落后于理论教材，造成实践教材少，多数实践没有教材可寻，已有教材与社会实践联系不紧密，缺乏现代性，质量低，难以为教师和学生所接受。 　　此外，已有的实践教材基本上是纸质出版物，其中缺乏诸如光盘的配套辅助教材;采用现代电子技术、数字技术的教材极少，跟不上现代教育技术手段的发展步伐和高校实践教学的需要。 　　四实验室和实习基地少实验室和实习基地是实践教学不可缺少的场所和空间。 　　现在，一是实验室少，多个专业甚至多个学院共用一个实验室;二是实验设备少、设备老化、学生多，无法满足学生有足够的实验时间和正常的实验;三是实验室软件少，许多课程无法开展实验;四是实习基地少，许多企业事业单位不愿意接受学生实习，已有的实习基地也不稳定;五是能够提供见习、实习的岗位少，有能力对学生的实践进行指导的更少。 　　五实践师资队伍弱实践师资队伍是进行实践教学、提高实践教学质量的人才保障。 　　实践教师应该是具有理论知识和实践技能的双师型教师。 　　当前，师资队伍发展不平衡，双师型教师少，师资综合质量不高，表现在，从事理论教学的师资多，从事实践教学的师资少，许多实验室里的指导教师基本上只是负责实验室开关门、实验设备管理维护和实验纪律维持，有些教师理论知识强，但实践操作技能弱，有些教师具有实践操作技能，但缺乏相应的理论基础。 　　六实践实施流于形式实践实施是落实实践教学计划、实现教学目标的重要步骤。 　　有些实践或其中的一些教学环节不落实，或内容少，方式方法简单落后，实习形式化。 　　有些实践不到位，如实验课程也往往成为所讲授理论的验证，而并不是以培养学生实际操作能力为目的［1］，缺乏个性和创造性思维形成以及创新能力的培养。 　　有些实践教师或学生缺位，学生得不到教师的指导，教师找不到学生。 　　七实践监控考核不到位实践监控考核是对实践过程和实践质量进行跟踪管理的重要手段。 　　既是对实践过程的监督调整和控制，也是对实践质量的控制和考核，既是对学生也是对教师的监控考核。 　　实际中，学校对实践教学全过程、全方位的检查、监控不到位，对教学质量考核不力，重视对学生的考核，忽视对教师的考核，对学生的考核却又缺乏对其所获实践能力的测评考核。 　　八运行效果不理想实践教学运行效果是评价实践教学及其体系的重要标准。 　　这些年，社会、单位对国际经济与贸易专业毕业生的总体评价是，学生理论知识基础薄弱、实践能力较差、职业意识和精神素质不高。 　　从学生就业看，部分学生无法在外贸岗位就业，或在岗不久，大部分学生另谋他岗。 　　同时，我们也可以看到，国际经济与贸易专业毕业生能较短时期创业、执业成功的也很少。 　　这说明高校教学体系和教育质量落后于经济社会发展的需要，其中的实践教学及其体系也需要进一步创新和健全。 　　二、影响国际经济与贸易专业实践教学体系建设的主要因素一学校和师生对实