资产评估案例教学分析.docxVIP

　　本文在资产评估案例教学日益受到重视的背景下，阐述了资产评估案例教学存在的问题，提出了新的举措。 　　我们认为，需要多方合力共建资产评估教学案例库，激发学生对资产评估领域的社会责任感，让产学研模式深入资产评估任课教师的心中，在案例教学中开展动态的团队学习模式。 　　资产评估;案例教学一、引言随着资产评估专业本科教育和研究生教育的开展，资产评估的案例教学逐渐吸引了广大教师和实务界的重视。 　　2010年，资产评估专业硕士开始在全国范围内设立，在资产评估教指委的安排下，开展了全国资产评估硕士教学案例大赛。 　　2016年，广东财经大学财政税务学院牵头举办全国资产评估高等教育实验教学研究会成立暨第一届资产评估专业实验教学研讨会，标志着资产评估案例教学的研讨在更广泛的高校中开展。 　　笔者在中国知网的学术期刊平台用资产评估和案例教学作为篇名进行联合检索，已有38篇论文对资产评估案例教学从不同角度进行了论述。 　　如果将检索词进一步扩大至资产评估的各个服务领域，则会有更多的论文映入我们的视野。 　　由于国外尚未建立起资产评估高等教育层次的学历教育，所以关于资产评估的案例教学尚未涉及。 　　案例教学在其他领域多有论述，但无论其定义如何，无非都要实现以下功能有利于促使理论与实践的有机结合；有利于促进旧知与新知的整合内化；有利于消除教学与实际生活情境的差距；有利于学员创新精神和解决实际问题的能力。 　　根据案例教学的不同功能，可以把案例教学分为引入式案例教学、讨论式案例教学和模拟式案例教学。 　　二、资产评估案例教学存在的问题一教学案例不足。 　　现有研究均提到了在资产评估案例教学中所出现的问题，其中最为普遍的问题就是教学案例本身。 　　由于资产评估报告书是选择性披露的，比如涉及上市类的资产评估报告书，目前只披露其中的评估报告，而评估说明书、评估工作底稿是不披露的。 　　这种案例来源造成了两个问题第一，读者对评估师是否正确履行了工作原则和技术原则持不明态度；第二，评估目的及背后涉及的经济行为并不能充分了解。 　　第二种案例来源渠道是直接从资产评估公司获取。 　　应该说，这是一种非常好的案例来源渠道，但有时会有以下问题第一，评估师忙于实务，不会有太多的时间和精力配合高校教师遴选有启示意义的案例，而评估行政人员在专业上的欠缺也是心有余而力不足；第二，对行业和现实有强烈启示意义的评估案例往往非常敏感，需要隐去当事人的相关信息，而这对于教学案例来说缺乏达到活跃课堂气氛的真实感。 　　当前，我们从国外参考的各类经管类优秀教学案例都有跌宕起伏的故事情节，这种案例通过其中显现的故事可让读者和案例课堂的师生深深地融入案例情节之中。 　　然而，我国的资产评估案例教学目前还无法达到这种境界，因为资产评估只是错综复杂的经济问题或管理问题的一部分或一个环节，评估师无力或没有兴趣去关心评估环节之外的其他事情。 　　从资产评估在整个经济行为中所占的收费比重就能略见一二。 　　拿一个投资银行业务来看，券商的收费比重是最高的，一般都要占到60以上，剩下的费用由律师事务所、会计师事务所、资产评估公司等进行分配。 　　可以说，资产评估有时称为估值或定价虽然是投资银行业务中的核心环节，但它的收费在所涉相关中介行业里是最低的，排在法律业务和审计业务之后。 　　此外，部分学生在进行案例模拟时，模拟过程机械地照搬教材，案例模拟成为了一次复杂的习题作业，无法达到训练学生独立思考的目的。 　　造成这个问题的主要原因是案例的开放性不够。 　　这种案例一方面来源于对某项特定单项资产的评估，比如交易市场不活跃的特种机械、尚未投入市场使用的无形资产、某特定用途土地的持续使用价值等。 　　这类案例的关键信息主要来自委托方或资产占有方，学生无法通过对行业或知名企业的信息搜寻从而探讨其他评估途径和结果的可能性。 　　另一方面，来源于资产特征非常明显的评估项目，对于实现评估目的的评估假设、价值类型、评估方法都很容易确定且没有太多的讨论空间。 　　二学生对评估实践经验的缺乏。 　　在资产金融化日益发展的今天，金融机构或类金融机构的体量越来越大，资产评估公司的业务增长百分比也达到了两位数以上，社会的实习岗位供给量相对充裕，尤其北京、上海、广州等沿海城市在客观上比内地城市提供了更多的实习岗位，大学的寒暑假也在时间上提供了保障。 　　但为数众多的学生依然没有真正参与到评估实践中。 　　大致有四个原因，一是大学生不想过早涉足实践，迷恋于校园生活，或者立志继续攻读研究生；二是选择了其他的实习岗位，譬如对外贸易、财务会计、市场营销等；三是在资产评估岗位上实习，却在做与核心业务相去甚远的工作作；四是在资产评估岗位上也做了相关工作，但因为缺少必要的岗前培训或实操中