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教师个人网络空间建设与应用研究 摘 要：网络教学空间是随着互联网技术发展而出现的新的教学应用服务形式。在现有网络空间开发应用模式分析的基础上，阐述了教师个人网络空间建设的目标定位与设计原则，提出了教师空间的六个功能要素及其逻辑结构，并分析了基于空间教学教研的几种主要应用形式。 关键词：数字化校园；教师个人网络空间；空间教学教研 一、个人网络空间建设及研究的现状 近几年已有学者对教师个人空间、个性化学习空间、空间教学等概念进行研究，并有实际建 设和应用。个人空间是指利用软件制作的或者利用相关网站提供的平台建立的，发布于互联 网上的，展示个人工作、学习等内容的网页（参见文献 [1] ）。空间教育教学就是利用云空间 开展的各类教育教学活动的总称 （参见文献 [2] ）。。在空间栏目和整体风格的设计上， 也要以 满足教学需要为目的， 在力求追逐自己空间设计新颖、 美观的同时， 网页整体上要保持简洁、 严肃，方便、实用。 （ 2）专业性原则。 网络教学空间既不同于各类以传播信息为主的门户网站， 也不同于各式以 交流信息为主的信息平台或社交网络，它必须是一个以教学为主要目的的网络空间，专业性 是教师建设自己空间的基本原则。教师应根据空间教学的特点，不断开发新的教学内容和教 学方法，根据学科专业特点建设好自己的空间，最大限度满足学生的专业学习需求，实现信 息技术与学科教学的深度融合。 （ 3）时效性原则。 教学信息资源的时效性决定了空间建设的时效性。 在建设自己的个人空间 时，教师应该不断更新教学资源，及时反映最前沿的专业知识、最新颖的科学技术、最先进的教学动态、最贴近的教学案例，使教学内容和教学手段始终处于先进水平，既有利于提升教师自己的教研能力，同时为学生提供适时的、有效的学习服务。 四、教师个人网络空间的功能分析 在借鉴目前国内对教师个人网络空间功能设计的基础上，紧紧围绕空间的教育教学主旨进行 内容设计，教师个人网络空间的功能逻辑结构如图 1 所示： 在上述结构图中，教师个人网络空间的功能模块主要包括以下六个方面： 1）个人档案信息：包括毕业学校、所学专业、工作岗位；个人经历、资历，学术水平、业务能力；担任的校内职务或社会兼职；任教的学科、承担的其他工作；取得的教学及科研成 果等。教师个人空间必须注册本人真实姓名，并上传真人照片。 2）个性化信息：包括教师只接收与自己相关的信息 ( 通知、个性事务提醒、短消息提醒、好友请求 ) ；可选择性接收新闻类信息；可以链接感兴趣的教育、学术、科技资讯信息等。教 师个人空间可以根据自己的喜好设置具有教育意义的个性化栏目，栏目名称可自行拟定；设立个人动态栏目，记录每个工作日的个人工作动态。 3）网络教学区： 包括我的课程、 教学计划、 教学重点、 电子教案、 ppt 课件、参考资料等；授课班级、班级学生；课程资源导航、专家导航、参考书籍导航、专业学术会议导航等，所 有导航项目都是教师自己精心选择并与教学活动密切相关的。 4）网络教研区： 作为教学型和研究型的专业空间， 教师在自己的空间建立教学研究与学术研究相关的栏目，体现其研究价值。可以按专题进行研究，每一时期根据学术界研究热点和 实际需要设立研究课题，定期公布研究成果，并将其他网站上的相关学术资源经专门评估编辑后汇集在对应的专题下，分级设置栏目及内容，不断更新，形成某一专题的较为全面的信 息集合。例如，在“科研成果”一级栏目下设“获奖成果”、“鉴定成果” 、“教研论文” 、“科 研论文”等二级栏目。 5）互动交流：设立多种互动交流栏目，包括教师互动交流、师生互动交流、辅导员互动交流等。互动交流区的设立和应用使得师生关系更加平等、民主、自由，使得他们之间有更多机会进行更多形式的“面对面”交流。教师个人空间用于教育教学，教师要对自己的言论负责，包括上传资料、答疑解难、经验交流等。 （ 6）教学资源库： 教师的网络教学空间任务之一就是向学生提供丰富、 有用的信息资源， 满 足学生的学习需求。教师应该根据自己教学的需要，将不同形式的资源的按一定顺序组织起来，形成自己的资源库模式，使其系统性、整体性更强，有利于检索和利用，便于知识追踪和内容更新。资源库的形式包括文字、图片、声频、视频，资源库的内容可分为知识原理、电子教案、教学课件、案例练习、测试考核、参考资料、教学视频等。 在教师网络教学空间的功能设计上，还有一个需要考虑的重要的影响因素是学生的学习和管 理者的管理需求。 教师个人空间的建设与应用， 无论是互动交流、 资源共享， 还是教学应用、个人发展，都离不开学生和管理者的参与与交互。因此，确定教师个人空间的功能既要考虑 教师个体与群体的需要，也要考虑学习者访问、交流的需要，考虑行政管理者的管理服务需要，实现多样化、自由化的互动交流和共享，这也正是