两个铁球同时着地（自攥）.docVIP

PAGE 1 PAGE 1 《两个铁球同时着地》教案 教学要求： 1、理解课文内容。学习伽利略不迷信权威、认真求实的科学态度。培养学生敢于创新的精神 2、学会本课生字新词，体会含义深刻的句子。 教学重点： 体会含义深刻的句子。 教学过程：（一课时） 初读课文 1.上节课同学们预习了第24课，这一节课我和同学们一起深入地学习这一课，板书《两个铁球同时着地》，请同学们齐读课题。 2. 本文讲了一件什么事呢？请同学们打开课本自己读课文，读完后想一想。 检查读书效果，顺势学习课文一、二自然段 1.本文讲了一件什么事？如果第一个学生说得不太简练，则谁能简单地用一、两句话说说，本文主要讲了一件什么事？这件事发生在谁和谁之间呢？ 板书：亚里士多德 伽利略 2.指黑板那么，亚里士多德是个什么样的人呢？课文哪一自然段介绍了亚里士多德？（第二自然段）指名读 若生回答：两千年前的希腊哲学家。则：对，板书：哲学家。很普通的哲学家吗？（很不一般的、很了不起的哲学家，从“信奉”“不容许”“真理”等词中看出来。） 对，那就是说人们把亚里士多德的每一句话都当作真理。他在人们心目中成了真理的化身。 板书：真理的化身看来，亚里士多德在人们心目中的地位是多么的崇高啊！让我们一起读读这一自然段。师生共读 伽利略是个怎样的人呢？ 若生答：伽利略是17世纪意大利伟大的科学家，则：这是人们对他一生的评价，在他读书的时候同学们怎么称呼他？ 若生答：同学们称他为“辩论家”。板书：辩论家则：对，同学们为什么称他为辩论家呢？（因为他提出的问题很不寻常，常常使老师很难解答。） 若生照着原句回答，则追问：你怎么理解“不寻常”？ 对，他真是肯于动脑、爱提问题。板书：爱提问 现在他又对亚里士多德的话提出疑问，亚里士多德说了一句什么话？ 两个铁球，一个10磅 两个铁球，一个10磅重，一个1磅重，同时从高处落下来，10磅重的一定先着地，速度是1磅重的10倍。 指名答： 出示课件一 请大家齐读。 谁来说说这句话是什么意思？指名说，若生照原文读，则请说得简练一些。 演示课件二，边操作边用教鞭指屏幕亚里士多德认为：这是两个怎样的铁球？一个10磅重，一个1磅重的铁球，同时从高处落下来，结果怎样呢？10磅重的一定先着地，速度是1磅重的10倍。 如果这句话是正确的，那么把这两个铁球拴在一起，落得慢的就会拖住落得快的，落下的速度应当比10磅重的铁球慢；但是，如果把拴在一起的两个铁球看作一个整体，就有11磅重，落下的速度应当比10磅重的铁球快。这样，从一个事实中却可以得出两个不同的结论，这怎么解释呢？ 如果这句话是正确的，那么把这两个铁球拴在一起，落得慢的就会拖住落得快的，落下的速度应当比10磅重的铁球慢；但是，如果把拴在一起的两个铁球看作一个整体，就有11磅重，落下的速度应当比10磅重的铁球快。这样，从一个事实中却可以得出两个不同的结论，这怎么解释呢？ 2．在人们把亚里士多德的每一句话信奉为真理时，伽利略对这句话提出了什么疑问呢？指名读 伽利略根据亚里士多德的话推出了几种结论？(两种)哪两种结论？请同学们自己读第三自然段，一边读一边把这两种结论的句子划下来。 3.谁来读第一种结论的句子？指名读，点课件出示课件三。请女生齐读第一种结论的句子。伽利略怎么得出这个结论的？我们来看看伽利略的思考过程，请看大屏幕。操作课件。 谁来说说伽利略是怎么得出这个结论的？ 4.谁来读第二种结论的句子？点课件请男生齐读。这个结论又是怎么得出的？我们来看看伽利略的思考过程，请看大屏幕。操作课件。 谁来说说伽利略是怎么得出这个结论的？ 5.伽利略根据亚里士多德的话推出两种结论，请同学们齐读这两种结论的句子。学到这儿。你们脑子里产生了什么疑问？ 同样是11磅重的铁球落下来，却产生两个结果，在实际生活中这可能吗？同学们和四百年前的伽利略想的一个样，请同学们齐读疑问的句子。读完后演示课件，问：你们说该怎么解释？ 伽利略该怎么做呢？（做试验）为什么要做试验呢？ 两个不同重量的铁球同时从高处落下来，总是同时着地，铁球往下落的速度跟铁球的轻重没有关系。是啊，伽利略知道实践是检验真理的唯一标准，他尊重科学，决定用事实来证明。 两个不同重量的铁球同时从高处落下来，总是同时着地，铁球往下落的速度跟铁球的轻重没有关系。 四、学习第四自然段 1．伽利略自己试验得出了一个什么样的结论？请同学们自由读文章第四自然段，找出结论的句子。出示课件七，齐读。 亚里士多德认为物体下落的速度与重量有关，伽利略经过试验证明物体下落的速度和重量有没有关系？（没有关系。）画示意图，板书：证明同时着地。 同学们，伽利略通过反复试验得出这个结论的时候才25岁，已经当了数学教授，他向学生宣布了试验的结果，同时他还宣布要