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《旅游地理》随想 ——《旅游地理》编写与使用漫谈 一、课标制定的背景 二、编写的困惑与处理 三、重点及教学建议 四、一些问题的讨论 一、课标制定的背景 1.世纪之交的对教育的总结和对新世纪教育的梦想—这是处于管理者位置上的人的最基本的工作源动力。 2.管理环节的薄弱，“梦想”大幅度地超过了现实。出现了7个选修课程的“板块”。 3.每个板块都有不同程度的要求虚高现象。旅游地理由于内容看似简单通俗，故其虚高的程度更有甚于其他板块。 二、编写的困惑与处理 2.旅游地理是偏重于历史文化的学科，地理在其间只是人们旅游使用的工具，或者说，多数关注旅游地理的游客，他们需要的地理内容主要是旅游资源的具体分布。 　 而地理在高等教育中属于理科，但是带有极强的综合性，而旅游地理的综合性比地理学本身有过之而无不及。 第一章的第三节，就任何一大类的旅游资源来说，其形成都够一个大的专题，够一门大学的选修课的内容。 但是该课程是中学生的选修课程，所以，在具体处理的时候，只能是轻描淡写地带过去。 或者说得坦率些，就是把矛盾下放给第一线的老师们。 3.按照课改和课标的精神，建议如下： 第一，自主选择教材的重点内容。 第二，在教学过程中，注重情感、态度、价值观的培养。 三、重点及教学建议 广义的重点，可以说是前三章。即在有限的时间里，最后一章没有必要讲，但应该结合教学，引导学生选择性地阅读。 在前三章的9节中，只要有2~3节，就足以让这门选修课的内容非常充实了。 1.第一章 第一节“旅游概述”，自学。 2.第一章 第二节“旅游资源”、第三节“旅游资源的形成和分布”是该教材的重点和难点。学没学该课程的区别…… 3.第二章“旅游资源的欣赏”是整个课程的核心内容。按照课程改革的精神，要学习终生有用的地理，落实到该课程来说，就是要提高学生欣赏旅游资源的能力和水准。这也可以说是进行素质教育的重要方面。 4.第二章的第一节“旅游景观欣赏方法”，最好融入第二节、第三节中组织教学。 5.最值得重视的是教师要发挥主导作用，师生互动，按照课程改革和课标的精神完成旅游地理的教学。 四、一些问题的讨论 1.选修课发展的回顾： 大约20多年前，各国都把21世纪人才的培养当成重大的战略任务，培养具有创新能力的人才被提到了教育的议事日程上。 挖掘教师的潜力，树立榜样，成为高等学校开设首批选修课的基本信念。 中国旅游地理…… 在中学开选修课，不是新课标的首创。 2.回顾能给我们什么启发，如何借鉴？ 3.教材的地位，如果说是“抛砖引玉”，应该如何对待这块砖？ 4.怎样评估教学成果？ （1）旅游地理基础语言能否规范化？ （2）旅游地理的基本能力，要不要统一的考察标准？ （3）选修课要不要参加统一的考试，如果要，在什么样的级别上考试好？ * * 1.必须按照课标的要求进行编写，又受到篇幅的限制。课标中的要求大体包括了高等学校旅游专业的“旅游地理概述”、“旅游文化学”、“中国旅游地理”、“世界旅游地理”、导游等多项专业课程的内容。 结果只能是“压缩饼干”加“蜻蜓点水”式地进行编写。前两章，压缩为主；后两章，敷衍，点到则已，甚至连点到都不够。  *