翻转课堂下的高中化学教学设计研究-福建南平第一中学.DOCVIP

PAGE 1 翻转课堂下的高中化学教学设计研究 福建省南平第一中学 朱四妹 摘 要; 本文论述了翻转课堂教学模式，展开对翻转课堂下的高中化学教学设计研究。构建了翻转课堂下的高中化学教学设计流程，并以“碳酸钠和碳酸氢钠的翻转课堂教学设计”为例，详细论述了高中化学教学设计的流程，以期为高中化学教师实践翻转课堂提供实施的案例。最后，笔者论述了翻转课堂的实施对学生自主学习能力、解题能力以及化学方程式的掌握都有明显的优势。 关键词: 翻转课堂，高中化学，化学教学设计 一、问题的提出 在中学化学课程教学中，化学知识点繁多而杂乱，理解难度大。笔者在多年的教学中发现, 高一学生刚进入化学必修1的学习时，很多学生都不同程度地感到化学学习的困难，靠单纯的背诵和简单的练习根本没法取得理想的成绩。学习成绩的下降必然影响他们学习化学的兴趣和信心，长此以往，到后面根本不喜欢学习化学。传统的教学模式不能体现化学学科的魅力。想要提高中学化学教学质量，必须改变现有教学方式，使化学学科的特点能够得到有效的挥发[1]。 教学设计是教师实施课堂活动的基础，正是教育改革的重要环节。只有设计出好的化学教学设计，才能更成功地开展化学课堂教学，也让学生乐于学习化学。作为基础教育的一线教师，我们也在积极探索：怎样能让学生提高自己能力的同时又能考出理想的成绩，让学生真正学以致用。 二、翻转课堂教学模式 在我国实施新课改的同时，翻转课堂已经在美国引起了新时代的教育变革。什么是翻转课堂教学模式呢？传统的课堂教学模式是：老师白天上课，学生晚上写作业。而翻转课堂教学模式则反过来，学生在家先通过观看视频进行课前学习，课堂则变成给学生提问和完成作业的场所。翻转课堂教学模式广泛为人所知是在2011年的TED大会，萨尔曼·可汗针对上百万学生学习“可汗学院”的视频做了演讲。自此，“翻转课堂”成为教育者关注的热点，并被加拿大的《环球邮报》评为2011年影响课堂教学的重大技术变革[2]。 在美国翻转课堂的带动下，我国一些地方也在积极引进这种理念和教学模式。如重庆聚奎中学2011年12月在高中语文课上试验翻转课堂教学模式，教学效果很好，聚奎中学为我国探索中国式翻转课堂提供了很好的经验。这所学校成为翻转课堂在我国教育领域应用的一个成功范例，为翻转课堂在我的广泛应用以及促进我国教学改革提供了宝贵经验[3]。 翻转课堂下的化学教学设计流程 翻转课堂教学模式翻转了传统的教学流程，同时也撼动了传统课堂中教师的主体地位，形成了真正意义上的“主体—主导相结合”的教学方式，即学生是知识建构的主体，教师是教学活动的主导[4]。 笔者根据自己的理解，做出了翻转课堂教学设计流程，该流程包括“课前知识传授、课堂知识内化和课后知识巩固”三个阶段，见图1。 课前知识传授阶段 课前知识传授阶段 教学视频设计 学习结果检测 导学案设计 合作探究设计释疑拓展设计 合作探究设计 释疑拓展设计 练习巩固设计 反思总结设计 课堂知识内化阶段 课后知识巩固阶段 课后知识巩固阶段 课后练习 拓展任务 图 图1 化学翻转课堂教学设计流程图 四、翻转课堂教学设计案例 分析了翻转课堂下的教学设计流程，下面笔者以“碳酸钠和碳酸氢钠的教学设计”为例呈现翻转课堂的教学过程。 1、课前知识获取的设计 （1）导学案设计 通过分析课程标准和本校学生实际情况，制定出课前导学案如下： ①教学目标 [知识与技能]通过实验探究、对比的方法，探究归纳Na2CO3和NaHCO3的主要性质。 [过程与方法]体验实验探究的过程；培养学生的操作技能、观察能力和分析问题的能力等。 [情感态度与价值观]鼓励学生积极提出问题，培养学生勇于创新、互助合作的精神。 ②教学重难点 重点：Na2CO3和NaHCO3的性质、鉴别及转化； 难点：探究能力的培养，数形结合思想。 名称 碳酸钠(Na2CO3) 碳酸氢钠(NaHCO3) 俗名 物理性质 颜色状态 水溶性 化学性 质 （ 写化学、离子方程式） 热稳定性 与HCl反应 与NaOH反应 与Ca(OH)2反应 盐CaCl2 ? 主要用途 ③课前学案 ④课前针对性练习 1) 书写下列反应的化学方程式和离子方程式： Na2CO3转化为NaHCO3 NaHCO3转化为Na2CO3