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人格及其差异性 人格的概念与特征 气质差异与教育 性格差异与教育 气质差异与教育 气质概述 气质类型 气质测量 气质与教育 气质概述 气质概述:气质的学说 气质概述:气质的学说 气质概述:气质的学说 气质概述:气质的学说(2) 气质类型 气质类型 气质与教育 气质与教育 气质与教育 性格差异与教育 性格的概念 性格的结构与特征 性格的类型 性格的了解与鉴定 性格与教育 性格的概念 性格的概念 ——性格与气质的关系 性格的了解与鉴定 信笔涂鸦与笔迹分析 主题统觉测验（1） 主题统觉测验（2） 罗夏墨汁图测验 逆境对话测验 逆境对话测验（2） 性格与教育 家长教育态度和方式对儿童性格的影响 性格与教育 性格与教育 人格的毕生发展 人格毕生发展的基本问题 人格的毕生发展 学生健全人格的培养 弗洛伊德的人格发展理论 大学生自我同一性的发展（张春兴，1982） 儿童依恋的实验(梁兰芝等，2000(3)，《心理科学》 儿童依恋的实验(梁兰芝等，2000(3)，《心理科学》 儿童依恋的类型 初中语文课本中的性别角色分析（关树文，1994（1），内蒙古师大学报） 现象型不满反应的分类 1.家庭教育： 1)家长的教育态度和教育方式： 2)家庭成员的相互关系： 3)儿童在家庭中的地位、角色： ——早期教育的摇篮 几种常见的家长教育方式： 溺爱型 专制型 冷漠型或放任型 民主型 2.学校教育： 1)教师的言传身教： 2)学校各种组织： 3)体育、劳动、科技活动： 正确的培养目标 系统的培养内容 受过训练的教育者 扩大了与社会接触范围 3.社会教育： ——潜移默化作用 4.自我教育： 所谓人格的毕生发展，是指人类个体从出生到成年、经衰老至死亡的整个人生历程内，由于经验与内部成长的相互作用，其人格及其成分随年龄推移所发生的连续变化。 1）人格的发展过程是个体社会化的过程 2）发展中的变化既有量的变化，也有质的变化；既有推进的变化，也有衰退的变化 3）人格的毕生发展是人格整体性的毕生发展 4）人格的毕生发展不能忽视成年期后的发展 人格毕生发展的基本问题 理解时要注意： 人格毕生发展的基本问题 1.人格发展的基本特性 1）连续变化中的阶段性 胎儿期（受精卵—出生前） 婴儿期（3岁之前） 幼儿期（3—６岁） 儿童期（６—11、12岁） 少年期（11、12—14、15岁） 青年期（14、15—25岁） 成年期（25岁以后） 2）定向发展中的顺序性 3）统一发展中的不均衡性 人格整体特征在人生发展全程的发展不均速 各种人格特质在发展起止时间、发展速度、到达成熟的时期等方面的不同 4）共同模式下的个别差异 人格毕生发展的基本问题 ２.人格发展的制约因素 1）遗传因素与人格发展 2）环境因素与人格发展 3）自我意识与人格发展 4）各种因素的交互作用 家谱分析和血缘关系的研究 同卵和异卵双生子对比研究 分开抚养的双生子研究 控制 期望 沟通 关爱 主动选择教育影响的作用 改变教育环境的作用 自我改造的作用 一个因素的大小,取决于另一因素处于何种水平 可能与现实的关系 已形成的人格与环境之间的饿交互作用 人格的毕生发展 1.人格发展的理论 1）弗洛伊德的人格发展理论 人格发展的动力 人格结构 人格发展的阶段 2）埃里克森的心理社会论 强调人格的毕生发展 强调“自我”的统帅 重视社会文化因素 （与弗洛伊德的区别） 人格的毕生发展 2.不同阶段的人格发展 1）童年期的人格发展 依恋 社会性 性别角色获得 2）青少年期人格发展 青少年期发展中的特殊问题 人生价值观的形成 自我同一性 安全型 回避型 矛盾型 社会性是指个体在与社会环境交互作用的过程中所学习到的如何依据社会规范对待自己、对待他人、遵纪守法等方面的态度、观念与行为 性别同一性发展 性别角色观的发展 性别角色行为的配合 性别自认和性别恒常是性别角色获得过程中两个非常重要的阶段 儿童一般通过直接强化、模仿、观察学习获得性别角色意识 身心失衡带来的困扰 独立性与依赖性的矛盾 同辈群体与父母价值观的冲突 自我探索中的迷茫 父母过高期望引起的压力 人格的毕生发展 2.不同阶段的人格发展 1）成年期的人格发展 承担社会义务阶段 显示创造力阶段 达到完善阶段 2）老年期人格发展 生活目标 不良习惯与身心健康 开放精神 精神快乐 埃里克森的心理社会发展阶段理论 学生健全人格的培养 重视学生人格的整体发展 遵循个体心理发展顺序 帮助学生获得成功的经验 建立良好的人际关系 重视学生人格的自我教育 加强与家庭教育的配合 ——人格发展的阶段 口腔期（0—1岁） 肛门期（1—2岁） 性器期（3—6岁） 潜伏期（6—12岁） 生殖期（12—20岁） 对口腔活动的限制和自由 便溺训练对人格的影响