赏识教育对体校学生的作用.docxVIP

　　赏识教育是教师在教学过程中对学生进行激励的一种教学方式。 　　据相关调查结果显示，赏识教育与批评教育的教学效果差距甚远，两种教育方式都有各自的特点，但赏识教育在学生的学习中起到了一定的积极作用，使学生树立自信心，更好的进行学习。 　　体校学生在专业学习方面的积极性较大，在运动场上的激情远远高于课堂上文化课学习。 　　大部分的学生在文化课的学习时，学习兴趣不高，这种现象使教师在文化课的教学效果一直不理想，同时体校学生的文化课学习效率也十分低。 　　所以，赏识教育的教学方式在体校学生的文化课学习中发挥重要作用。 　　1体校学生文化课厌学现象分析体校学生在文化课方面的基础较差，所以在应试教育的背景下，得到更多的是家长与教师的批评与责骂，而认同感却十分稀少。 　　体校学生长时间在这种环境下学习与成长，得不到应有的鼓励与肯定，使其逐渐失去了文化课学习的信心，变得无助与郁闷，对文化课的学习失去兴趣，并出现厌学现象，导致其中途放弃。 　　2赏识教育对体校学生的作用体校学生在进行专业训练时，教练员会根据学生的训练情况给予其相应的鼓励与肯定。 　　教练员的鼓励性语言就是对学生刻苦训练的最大动力，是赏识教育的一种教育方式。 　　赏识教育使学生的自信心增加，激发训练激情，使学生展现自身潜在能力，所以对学生的训练效果是一种积极的推进动力。 　　在体校学生的文化课教学中，教师也可以适当的运用赏识教育的教学方式进行课堂教学。 　　体校学生使应试教育的失败者，所以对家长与教师的批评与责骂产生了一定的心理阴影与抵触。 　　长时间的责备，使学生的文化课基础越来越差，并使学生逐渐失去学习的兴趣与信心。 　　但体校学生在体育运动方面拥有其他学生不具备的优势，有着坚强不认输的精神与充沛的精力。 　　若体校学生将其优势运用于文化课的学习上，并结合文化课教师的赏识教育，就会使其在文化课的学习中找到学习兴趣，并激发其自主学习的能力。 　　3赏识教育在体校学生文化课学习中的实施策略31体校教师教学观念的转变，以学生为中心体校学生虽然在应试教育中地位低劣，但在他们身上仍存在自身的闪光点。 　　教师在对其进行文化课的教学时，应转变传统的教学目光与教学观念，不要一味的对其进行批评与责备。 　　体校学生在文化课的学习方面更需要教师的鼓励与肯定，需要教师的赏识。 　　文化课教师对体校学生的赏识教育，使学生逐渐树立自信心，唤起学生潜在的能力，使其对文化课的学习产生兴趣与学习的欲望。 　　除此之外，教师也应转变位置进行换位思考，全面了解学生的兴趣爱好及其思想的变化，主动与学生进行语言交流，并通过交流来了解学生的需求和需要。 　　同时，文化课教师也应在体校学生的身上搜寻其闪光点，对其进行赏识教育，进而改善教师与学生之间的关系。 　　学生会通过对教师的喜爱与赏识，从而对其所教科目产生学习兴趣与求知欲望。 　　以计算机教学为例，体校学生大多对网络游戏感兴趣，喜欢玩游戏时的激烈竞争。 　　所以，计算机教师在进行课堂教学时可以根据学生的兴趣爱好进行教学方式的创新，使其教学内容与教学环节充满竞争性，从而激发学生的学习兴趣，促进学生的学习效率。 　　32体校教师应学会因材施教，实施赏识教育，积极引导学生文化课学习大部分的体校学生都存在文化课基础薄弱的问题，理解能力相对较低。 　　所以对其文化课的教学不能急功近利，过度的教学欲望会造成教师与学生双方都失去信心。 　　体校学生在进行长期的体育训练过程中会逐渐意识到文化素质的重要性。 　　因为体育竞技并不是单纯运动技能的较量，而是技能与智能的综合比赛。 　　所以，作为一名合格的运动员，不仅要有成熟的专业技能，而且需要不断提升自身的综合素质。 　　而综合素质的提高最重要的就是文化课学习效果的提高，所以学生应加强文化课的学习。 　　体校教师针对学生的现实情况，应根据学生不同的特点及优势进行因材施教，使体校学生在适合自己的教学环境中进行文化课的学习。 　　体校学生在文化课的学习过程中不仅提升自身的文化水平及综合素质，这对提高其运动训练水平来说具有积极的推动作用。 　　33体校教师应给予学生客观的评价，与批评教育相结合对体校学生进行文化课教学赏识教育作为激发学生潜在学习能力的教学方式，不仅能够提高学生的文化课学习兴趣，同时在体校学生文化素质的培养方面也发挥着重要作用。 　　教师通过对体校学生的赏识教育使其在文化课的学习上发挥自主能能动性，最终完成教学要求与教学任务。 　　体校教师在对学生进行文化课的教学过程中不能对其进行硬性的塑造，因为优秀的学习方法不是对学生的强行知识灌输，而是在尊重学生特长爱好的基础上，让学生自己了解与学习，同时体校教师也应对学生充满信心，给予其充分的肯定。 　　教师在教学