赏识教育对促进后进生转化的策略.docxVIP

　　摘要后进生是班级中一个重要而特殊的群体，对教师的教育教学行为具有制约和促进作用，也对班风学风产生重要而深远的影响。 　　本文从赏识教育的角度探寻对后进生的教育与转化的途径策略，实践赏识教育的现实意义，努力构建积极融洽的师生关系、同学关系，营造良好的班风、学风，创建团结、和谐、向上的班集体，促进后进生与其他同学共同进步成长。 　　关键词赏识教育；后进生；转化一、问题背景后进生是学生当中一个特殊的群体，这些学生在思想道德、学习行为和遵规守纪等方面往往与其他普通学生有明显的差距。 　　他们的问题常常影响着教师的教育教学行为，对班风学风等产生很大的影响。 　　客观地讲，后进生并非都是与生俱来的，他们的成长更需要老师的关爱和鼓励。 　　他们的种种表现考验着教师的育人境界和教育行为，而教师面对这部分学生的心情是复杂的。 　　今天，全面推进素质教育是面向全体学生的教育。 　　因而，自觉肩负起对后进生人格心灵塑造的使命，做好其思想转化工作，恰当运用赏识教育，帮助他们健康成长是教师义不容辞的责任。 　　二、理论依据行为主义者认为，学习是刺激与反应之间的联结，他们的基本假设是行为是学习者对环境刺激所做出的反应。 　　他们把环境看成是刺激，把伴而随之的有机体行为看作是反应，认为所有行为都是习得的。 　　班杜拉的社会认知指出，人的行为获得背景是行为、认知、环境的联结；模仿微观地揭示了人的行为获得机制是对他人示范行为的观察学习；自我效能、自我强化以及期望三者紧密联系，共同揭示了人的行为获得的内在决定因素是自我感知、自我调节、自我评价和自我推测。 　　由此可得，一个人的认知成长来自内外因素的共同作用，后进生在积极的外因作用下自我认知会发生改变，在一定条件下向积极方向转化。 　　三、后进生的特质与赏识教育后进生的特质论述种种，焦点集中表现在学习成绩较差、经常不守纪律、具有许多不良习惯和缺陷；在学习和品德上跟不上班级的整体要求，在思想品德和心理品质上存在问题和障碍，反复出现违反与年龄相应的道德准则和纪律，侵犯他人或公共利益的为；品德行为偏常，不思进取甚至经常违反校规校纪；性格发生偏差，情感意志和思维方面存在偏差。 　　凡此种种。 　　综上所述，后进生就是指那些与同年龄段学生相比，在学习、行为、心理等方面偏离常态，需要在他人帮助下才能解决问题获得自我发展的学生。 　　其形成由内外两种因素影响。 　　外因一般包括社会因素、家庭因素、学校因素，内因一般包括学生自身的智力、人格、身体等。 　　社会因素包括政治、经济、文化等因素，对学生发展影响最大的是文化。 　　家庭因素中对学生影响最大的是家庭生活方式和教育方式。 　　学校因素中对学生发展影响最大的是学校的教育目的和教师的职业道德水准。 　　其中，对学生影响最直接的是学校教育,其在学生发展中起主导作用。 　　学生在以上因素影响下，缺少必要的教育和管理，在无助情况下，迷失自我，自我发展呈现停滞，倒退，逐渐成为所谓的后进生，有的甚至走向邪路。 　　而赏识教育，是生命的教育，是爱的教育，是充满人情味、富有生命力的教育。 　　其特点是注重孩子的优点和长处，发现并表扬，让孩子在我是好孩子的心态中觉醒。 　　教师从正面加强引导，一改批评教育的常态。 　　后进生平时得到赏识少于批评和责罚，更需要充满爱心的教育，对他们的闪光点需要努力发现和及时鼓励、表扬等。 　　赏识的源点是爱，因此更适合于后进生的教育。 　　四、赏识教育的途径与方法1、班主任善于赏识班主任是孩子的王，具有其他教师无可替代的地位和作用，其影响深远。 　　班主任和学生接触的时间最多，也最频繁，对学生的生活、学习、思想了解也最深刻。 　　因此班主任平时要重视学生各方面的表现，捕捉他们身上的闪光点，不失时机的赏识他们。 　　可以以活动为载体，给学生展示自我的机会。 　　在活动中，他们不再孤立团体之外，而是融入到班集体中，不仅自我得到历练，而且感受到集体的力量和从未有过的集体荣誉感。 　　例如，军训活动。 　　虽然我们只有短暂的5天时间，但对于班上的几个后进生来说也是不小的挑战。 　　整个训练过程中，他们顶着炎炎烈日站军姿，走步子,汗水浸湿了头发和衣服，但和其他学生一样坚持站在那里，克服了慵懒散，列队整齐地坚持刻苦训练。 　　军演那天，在汇演之前，我对同学们说我们班的同学是最认真、最刻苦的，尤其是田同学、李同学等，军训期间表现特突出。 　　相信大家，今天一定会取得好成绩。 　　比赛场上，每个同学都器宇轩昂，看不出谁是后进生，做到了整体划一，动作规范，出色完成了比赛，我们成功了。 　　回校班会上，我再次对几位后进生的优秀表现提出特别表扬，他们洋溢着满足的笑容，以后的日子，他们活动表现越发积极。