语文人教版七年级上册背影.docVIP

背影教案设计二 ?（一）知识教学点 ?1.给加点字注音。  ?差使　狼藉　簌簌　迂腐　踌躇　拭　颓唐　琐屑　举箸 ?2.结合注释，理解下边词语的含义。  ?狼藉　惨淡　勾留　变卖典质　赋闲　蹒跚　颓唐　触目伤怀　不能自已 ? 情郁于中　琐屑 ?（二）能力训练点 ? 1.抓住某一感情的聚焦点展示人物心灵的写作方法。 ? 2.散文的特点及散文的选材。（要讲解这一问题使初一学生明白要费很大气力，可以以放风筝为例，深入浅出地说明“形散而神不散”的问题。选材喻为风筝，中心喻为线。） ? 3.指导学生学习做读书摘要。  ?4.继续指导学生的朗读。 ?（三）德育渗透点 ? 体会文中所表现的父子之间的深厚感情，理解语文与家庭生活的关系。 ?二、重点、难点及解决方法 ? 1.朴实而饱含深情的语言是本文的教学重点；课文第二、三段对表达中心的作用是本文的难点。 ? 2.教学中要引导学生通过反复的朗读加深对课文内容的理解，对朴实的语言所饱含的深情厚意的理解；分析课文可按“内容－结构－语言”的顺序由浅入深地进行。 ?三、课时安排 3课时 ?四、学生活动设计 ?1.学生查找有关朱自清及《背影》的有关资料进行交流。 ?2.加强学生的朗读训练，提高朗读水平。 ?3.课上老师和同学交流，启发学生进行思考，以培养提高学生的鉴赏水平。 ?五、教学步骤 ?? 第一课时 ??（一）教学要点 ?1.扫除文字障碍，了解课文内容。 ?2.指导学生朗读课文，体会作者的感情。 ?3.划分段落层次、归纳中心意思；理解二、三两段在全文中的作用。 ?（二）教学内容 ?1.导入新课 ? 谈到中国现代散文，不能不提到朱自清先生。变到朱自清先生的散文，不能不提到《背影》。本文写于1925年10月，是一篇回忆性散文，发表在当时的《文学周刊》上。文章发表后，广为传诵，并一直作为语言教材。当年，朱自清先生逝世捕些中学生拿着报纸悲痛地说：“作《背影》的朱自清先生死了！”可见本文的影响之大。今天我们就来学习朱自清先生这篇著名散文――《背影》。 ?2.教学新课 ? （1）学生交流课下查找的有关朱自清及《背影》的有关资料。明确以下内容 ?朱自清――散文家、诗人、民主战士 ? 《背影》写于1925年10月，在当时和以后感动了许许多多的读者。 ? （2）学生查字典、词典解决生字词问题。 ? （3）范读课文（或听课文朗读录音）后学生自读。（要求：听准字音，体会感情，理解部分词语的含义。） ? （4）学生速读课文，讨论问题。 ? ①文中出现几次“背影”？着重写的是什么时候、在什么地方看见的背影？（文中四次写“背影”。开头写难忘“背影”，送别一段两次写“背影”，结尾忆“背影”。着重写的是在车站看见父亲爬月台买橘子时的“背影”。） ? ②本文以“背影”为线索，以车站送别为中心展开。划分段落层次并概括段意层意。 ? 第一部分（第一段）开篇点题，最难忘父亲的“背影”。 ? 第二部分（第二――六段）追忆与父亲在车站离别的情景，具体写“背影”，表现父亲的爱子之情。 ? 第一层（第二、三段）写送别时的家境，为写“背影”渲染悲凉的气氛。 ? 第二层（第四、五段）写离别前父亲对“我”的细心关照，为写“背影”作铺垫。 ? 第三层（第六段）描写父亲过铁道买橘子时的“背影”，表现父亲爱子深情。 ? 第三部分（第七段）写别后思念，再现“背影”，抒发深切的思念之情。 ? ③本文通过写车站送别，表现了父子间的什么样的感情？（中心意思） ? （本文通过写车站送别，表现了父亲对儿子深挚的爱，抒发了作者对父亲深切的思念。） ? （5）学生分段朗读课文，加深体会中心。 ? （6）理解第二、二段在全文中的作用。 ? 本文是通过写“我”与父亲在车站离别，表现父亲的爱子之情的，为什么又要写与此似无多大关系的第二、三段？ ? （这两段写父子离别时的家庭境况，为写“背影”渲染悲凉的气氛，为突出父亲的爱子之情作铺垫。当时，祖母去世，父亲失业，祸不单行。父亲还帐缺钱，只好变卖典质；办丧事要用钱，只好再去借钱。家中境况可想而知。丧事一毕，父子又要离家分手，各奔前程，真是人亡家破。父亲背着学生的精神负担，还细致入微地关照儿子就更为感人。） ? （7）小结 ? 这节课我们学习了文章的主要内容，扫除了文字障碍，分析了段落层次并概括了中心意思，弄清了第二、三段在全文中的作用。 ? 父母对子女的爱是真挚无私的。这种爱体现在日常生