做情绪的主人做更好的自己情绪情感过程说课稿.PDF

做情绪的主人 做更好的自己 情绪情感过程说课稿 随着临床护理需求的提升和医疗模式的转变，心理护理在护理工 作实践中的作用尤为重要。掌握专业的心理护理技能是高素质护理人 才必备的素质。 俗话说“情急百病生，情舒百病除。”现代医学研究表明，情绪的 变化会直接影响人体各种生理活动，与身体健康密切相关。长时间的 不良情绪会使人心理状态失衡，体内生理生化过程难以恢复，从而会 引发疾病，而积极的情绪有利于发挥肌体的潜在能力，使人精力充沛， 身体健康。可见，掌握情绪情感的基本知识及调控方法对护理工作的 有效开展、护士的身心健康，职业成长都有着积极的实践意义。 各位尊敬的评委老师： 大家好，我汇报的主题是“做情绪的主人 做更好的自己”，情绪情 感过程的信息化教学设计。 我的汇报将从以下四个方面进行，即教学分析、教学策略、教学 过程、教学反思四个环节。 一是教学分析 首先是教材分析，本课程为护理专业的专业技能课程，采用的教 材均为全国高职高专“十二五”规划教材。其中涉及到情绪情感相关知 识点的内容共4 学时，结合学生学情、实际教学情况以及护士职业资 格考试要求，围绕课程标准，以工作过程为导向将课程内容进行整合 优化。 1 本次汇报的内容选自学习情境2 心理过程中的情绪情感过程，2 学 时。这部分内容对常见情绪情感做了阐述，这不仅为后续精神科护理 学中心境障碍患者的护理一部分做好知识准备；同时，对于学生保证 自身情绪健康，提升职业素养，树立人文关怀意识也有积极的作用。 第二，学情分析。本课程授课对象为护理专业刚入学的大一新生。 他们经历了高中三年的紧张学习，知识基础较好，有较强的学习接受 能力，善于使用各种电子设备等，但从中学到大学的环境转变，或对 专业认识模糊，导致他们学习的主动性、目的性较差，心理发展仍不 够成熟，容易受到自卑、焦虑、人际交往错位等情绪困扰。他们意识 到自身存在一定的问题，也迫切地想要改变现状，因此，本课对他们 还是非常有吸引力的。 基于以上对教材的分析，学生的学情分析，我们确立了知识、能 力及素质三维培养目标，结合课程开始前的自主学习检测，我们确定 了教学重点为情绪情感的分类及特点；确定教学难点为能理解情绪情 感对个体的影响，并在实践中应用知识，做好情绪管理。 为了适应新时期技能型人才培养要求，达成教学目标，在本次课 中，我们以学生为主体展开教学设计，在教学过程中，我采用了以下 教法和学法，即教学策略。 整个教学过程中，课前通过教学平台发布问卷调查、以及与本次 内容相关的各类资源供学生自主学习并检测；学生信息检索相关资料 以此作为学情分析。课中师生互动，深度学习，通过视频导入、创设 情境、任务驱动和活动体验等环节完成。课后以案例分析、角色扮演 2 等方式延伸拓展，并将课前问卷再次复测，用以教学效果的评价，学 生也可直观看到本课内容的实践意义。 当然信息化教学手段也在其中发挥了重要作用，如教学资源平台 的应用、手机电脑等移动设备、各类在线视频资源、软件游戏及心理 健康在线测评系统。 下面我们一起来看一下第三部分，教学过程。 课前准备，学生需分组认领知识点任务；登录教学资源平台自主 学习、查找相关学习资料，并检测，以此确立教学重点；自测关于情 绪情感的问卷；完成课程网站的投票，询问学生对情绪情感的看法， 将知识学习与个人体验相结合。 下面我们就一起走进课堂。 首先教师创设情境，通过《三国演义》中的“周瑜之死”，引出本课 主题，学生小组发言汇报课前自主学习成果，开展组内自评、小组互 评，完成知识目标的学习。教师评价小结，这是教学重点的完成。 第二，交流点评。根据课前投票、问卷统计结果和学生自主查找 的案例，教师抛出 “问题之锚”，启发学生头脑风暴，发表分享自己的 看法。初步认识到情绪情感对个体的重要性。 第三，活动实施。通过 “情绪传染圈”、“角色扮演”的活动设计， 让学生直观体验到情绪情感的特点及对个体的影响，学会调整和保持 良好的情绪。 在“角色扮演”中，学生以同学家中亲人患病这一亲身经历为脚本 创作剧本，分别扮演病人、家属、病友、护士，从不同角度出发，展