学前儿童艺术教育(美术)期末复习指导手册.doc

PAGE PAGE 8 《学前儿童艺术教育（美术）》期末复习指导手册 选择题举例： 命题画的三个基本条件是：要有直接的或间接的生活经历、 、幼儿有初步想象作画的习惯。 A、教师仔细具体地指导 B、家长给以提示帮助 C、图画形象基本上是画过的 简答题举例： 幼儿园美术教育评价主要针对哪些方面？应关注怎样的评价方法？ 答案： 学前儿童美术的评价是一个整体的评价，包括对儿童美术结果和儿童美术发展状况的测量和评估，还包括对美术教育活动中教师的活动设计、组织、指导和效果的评估。 在评价方法上，应关注过程化的、多元化的评价观念。承认和关注幼儿的个别差异，避免用划一的标准评价不同的幼儿，在幼儿面前慎用横向的比较，以发展的眼光看待幼儿，既要了解现有水平，更要关注其发展的速度、特点和倾向等。强调幼儿教育评价应以参与评价的幼儿和教师的发展为本，尽可能地使他们的素质得到整体而充分的发展，并在真实的情境中关注他们变化与成长的历程。 论述题举例： 谈谈对学前儿童进行美术教育的意义。 答案要点： 学前儿童美术教育赋予儿童自发的美术游戏以极大的教育价值，使儿童能在这种具有明显的审美特征的游戏活动中愉悦自己，满足自己，表现自己，使幼儿人格的“种子”通过美术游戏这一自然生长的土壤得以发芽，为形成健全人格奠定基础。 学前儿童所具有的先天的艺术潜质，可以在适当的教育的激发和影响下得到很好的发展。而学前阶段是对儿童进行艺术教育的关键时期。学前儿童的美术作品及其创作过程充分表现了他们的创造力，而教师对这种创造性的美术作品的赞赏和鼓励必然会使儿童对美术创作活动产生更大的兴趣，从而更进一步地促进其创造能力的发展。 儿童在视觉形象的欣赏、表现和创造活动中领悟审美思想和审美形态，从而逐步完善自己的审美心理结构，审美教育是全面发展教育不可缺少的组成部分。所以，学前儿童美术教育可以作为学前教育“各领域内容相互渗透”的载体，也就是说，艺术应为教育的基础。教育的目的是在发展独特性的同时，也发展个体的社会意识。 学前儿童美术教育应使幼儿能从美术的角度，为在情感和思想上有资格介入人类心灵交流的系统提供必要的准备。 （以上是学前儿童进行美术教育的意义的基本框架，论述时考生可根据自己的理解，用自己的语言进行阐述。要求条理清晰，语句通顺。） 一、基本概念 美术 1、美术活动必须借助于一定的物质材料 2、美术形象的存在方式依赖于“空间” 3、美术形象是通过“视觉”的方式感知的4美术也称为造型艺术、视觉艺术或空间艺术。5、美术的基本表现形式和手段是线条、形体、结构和色彩 美术教育 原始美术教育的一个十分重要的特征是广泛的社会性和生活化2、现代美术教育有着培养技能和素养的双重动能 3、不同时代，不同国度，人们对美术教育的理解不尽相同 学前儿童美术教育 从本质上讲，它是一种美术游戏2、具有不同于一般美术教育的一些特征3、以美术作为教育的媒介，追求一般幼儿教育的价值 二、基本构成 学前美术教师 进行相关的美术专业知识的学习 尊重儿童的思维特点、学习特点 帮助幼儿充分想象，打开思路，保证他们形象思维的流畅性、多样性 学前儿童 学前儿童是学前儿童美术教育中的主体 在学前儿童美术教育中，对学前儿童的关注和研究是至关重要的 学龄前儿童在艺术的表现上……已经具备了相当的艺术知识和能力 学前儿童美术教学内容 绘画 手工 欣赏 学前儿童美术教学媒体的使用 运用多媒体教学功能 合理使用社会美术教育资源 三、价值定位 为学前儿童提供自我表达与交流的工具 工具论者认为，学前儿童美术教育的目的是促进幼儿的发展，因此美术教育要顺应幼儿的发展，并注重过程。 发展学前儿童创造力和想象力 美术教育具有其他学科教育所不具有的智育功能特点，为儿童提供了一种直觉思维的形式。 学前儿童美术教育培养学前儿童手、眼、脑协调活动的操作。 培养学前儿童审美表现力 学前儿童美术教育旨在培养幼儿审美观点，丰富审美感情，发展他们对美的感受、理解和鉴赏能力以及创造能力。 幼儿视觉审美能力的培养，是通过对幼儿实施美术教学而不是美术游戏得以实现的。 促进学前儿童智力发展与全面和谐的成长 可使儿童获取正确的视觉和敏捷的手法，以帮助他们更好地认识和把握周围的一切。 审美教育渗透于体、智、德、各育之中 ，美术教育可以作为学前教育“各领域内容相互渗透”的载体。 作为一种有效的文化活动 作为社会文化的一个组成部分，美术历来被视为人类文明的精华和标志。 学前儿童美术教育应使幼儿能从美术的角度，为在情感和思想上有资格介入人类心灵交流的系统提供必要的准备。 一、中国学前儿童美术教育的历史发展 中国早期儿童美术教育 儿童的教育是由整个群落承担的 （公育） 审美教育方面只是因宗教祭祀活动的需要而得到重视 中国古