过程性监控在高中德育管理的运用.docxVIP

　　为了强化学校管理和提高管理效率，很多高中普遍实施年级部管理模式。 　　在实践中，年级管理部门简称级部，下同往往会借力家校合作、班主任团队、生涯规划指导中心和心理关注中心共同保驾学生成长成才。 　　但即便如此，我们在实践中却不断发现跟学生约定的承诺、达成的共识、商定的计划在时间的流逝中渐渐解除。 　　在清风徐来静待花开之时，级部只能介入重来，加倍管理。 　　为改变此种现象，笔者在年级管理中逐渐渗透过程性监控，化最后恼怒为一路相伴。 　　一段时间的教育实践下，我们收获了可喜的教育效果学生真切感受到了过程性进步和积极转变，进而持续发力，向善向上。 　　一、过程性关怀助力学科学习高中学生面临着学习科目多、学习压力大等问题。 　　在高中各种管理机制中，学生多少存在不习惯、不适应的情况。 　　我们在管理过程中及早介入，综合考量，在各个阶段渗透学习性的策略关怀，以期助力学生更好地适应和享受不同阶段的学习。 　　如在初高中的衔接阶段，年级除了要求衔接课程遵循低起点、小台阶、慢节奏，以渐进渗透式贯穿整周的学习之外，还安排了每天下午45分钟的微型讲座，内容辐射语文、数学、外语、理化生学法指导、生涯规划及优秀毕业生经验谈六个专题。 　　过程性的一次安排较好地帮助学生做好学习心理和方法的调适。 　　另外，2014年《教育部关于普通高中学业水平考试的实施意见》指出要满足学生选学的需要，把走班教学落到实处。 　　本学期我校试点了部分学科跑班制，让教师能更好地顾及不同层次学生的学习差异，从而视学生情况精心设计不同的教学版本，实现高位培养和基础扫尾齐头并进。 　　在试点班级中，以数学学科为例，年级分阶段召开跑班学生学习问诊会，倾听学生对跑班课程设置的意见。 　　一楼每天傍晚增设学科、班答疑区，由学生向任课教师问问题或者任课教师及班主任针对课堂学习和阶段成绩表现与学生进行过程性跟踪谈心。 　　一段时间的学科跑班引领和课后问题跟踪之后让学生在不同的班级中享受自己的学习节奏，收获自己的努力成果。 　　期末学生问卷调查显示支持学科跑班的占90。 　　过程性关怀让学生在课程学习之余感受到了级部管理的人情味。 　　它会让学生享受性地参与到自己的青春奋斗中，一路感知榜样可以跟随、榜样可以并驾、榜样可以超越……二、过程性评价激发学生潜能霍姆斯基说过每个人的内心深处都有希望得到别人赏识和表扬的欲望。 　　年级在学生整体管理上贯穿精神激励性的赏识教育，以此来激发学生潜能，形成比学赶帮的良好氛围；此外，年级注重学生的动态性评价和发展性评价，努力放大积极面，及时降低评价的负面效果，让学生在众人瞩目，荣光闪耀中奋起直追，突破自我。 　　在学生学业水平部分，年级采用学习互促车轮战方式，分层鼓励学生，力求将关注面辐射到每一位学生。 　　年级瞄准单科学习，设置单科学科之星、整体综合全能奖项；超越个体维度，瞄准学生在不同层次的闪光，年级设置了勇往直前奖、勇攀高峰奖、学霸领袖奖；为了让学生进步明显化，年级在全年级样本中设置卓越进步奖；此外，年级力求学生形成学习共同体，以团队进步促进个人提升。 　　以最佳团队奖为例，年级以班级所有学生为考核对象，以上一次综合测试为参照，团队成员每进步一名得1分，每退步一名减1分，计算团队总分除以班级人数，以团体均分进行班际评优；在年级最具期待奖评选中，在每次考试前，学生经由班级同意可向级部申请，签署进步预计档次档年级≥10名；档年级≥20名；档年级≥30名，选择冲关难度系数档单倍；档双倍；档三倍，最终以公式个人得分=进步预计名次×冲关难度系数来计算。 　　如若个人实现预期签署目标，则个人获得年级最具期待奖，获得积分加入班级团队总分再参与年级最佳团队奖的角逐；反之，则在班级总分中扣除相应承诺积分。 　　对每个层次挑战成功或优异的学生，级部相应地授予基座上刻有学生姓名的水晶奖杯，并在年级的宣传展板中分门别类进行展示。 　　过程性地评价会让学生意识到逆风而行但咬牙坚持之后的自己终将有所收获。 　　学生和老师的持久关注会激励所有学生暗暗播下努力的种子，再次通过努力去赢得属于自己的一片天地。 　　三、过程性时间管理促进成长蜕变高中学习中，学习节奏和强度相较初中明显加快，这无疑对学生时间管理能力提出了极大的挑战，尤其是各种假期的时间安排。 　　年级各学科教师往往在放假前都会布置数量不等的作业，但最后都会沦为学生拖延时段最后狂刷的牺牲品，质量并不高。 　　天赋和运气不会眷顾所有的人，但是时间是上天赐给人最好的礼物，因为它一视同仁。 　　为了引导学生合理安排时间，以今年暑假为例，级部引入时间银行概念，向学生一次性借出时长2个月62天的时间币。 　　年级统一印制了励志日历，要求家长担当时光见证人和孩子共同坚持完成一