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过程装备与控制工程毕业实习探索 　　一、毕业实习和毕业设计存在的问题毕业实习是毕业设计的重要准备阶段，毕业设计是毕业实习的具体实现。 　　随着高校扩招，高校的教学资源严重不足，利用企业资源丰富校内资源已成共识。 　　而部分企业由于改制或别的原因，片面追求利润和效益，对学校实践环节的落实带来了很大的影响。 　　现阶段过程装备与控制工程专业毕业实习与毕业设计都各自存在不同的问题[1]。 　　长期以来，我院过程装备与控制工程专业的实习采取由教师集中指导，学生集体实习的方式。 　　近几年也偶尔采用集中实习与分散到各个企业分别实习相结合的方法。 　　指导教师将学生带到实习单位后，由实习单位的培训中心、工程技术部门或其它管理部门安排到相关的生产现场，并由工程技术人员或管理人员进行辅助指导，学生要完成实习日志和实习报告。 　　随着社会需求和就业模式的变化，传统实习模式的弊端逐渐显示出来。 　　毕业实习环节存在的突出问题有学生人数多，实习地点较难落实，对口单位不愿接收。 　　另外，化工行业本身属于高危行业，现代过程装备日益集成化、自动化、连续化，现场操作的危险性增加。 　　即使联系到实习单位，为了安全和不影响生产，学校一般特别强调学生要服从厂方管理，而厂方不希望学生在厂区内走动，学生难于深入了解，实习基本是被动地看和听，学生的主动性和创造性难以调动和发挥。 　　同时，部分单位与学校沟通不够，不了解学校的具体要求，只根据自己企业的安排和情况讲课，内容达不到毕业实习的目的。 　　分散毕业实习过程中允许学生去不同部门自选实习，则学校不能及时对学生进行管理，指导教师无法充分发挥作用。 　　毕业设计环节存在的突出问题有目前过程装备与控制工程专业毕业设计的主要形式是由老师申报课题组织学生在校内进行毕业设计，除了部分教师将自己的横向或纵向课题分成几个小课题指导学生外，多数教师根据自己的研究方向或擅长的方面出虚拟课题，历年来变化不大，与生产实际联系不够紧密，难以提高学生的积极性、独立分析问题和解决问题的能力以及勇于创新的精神。 　　有小部分课题是已签约学生的签约单位布置的毕业设计，签约单位对学校有关毕业设计要求不了解，把学生当作劳动力，毕业设计流于形式，效果欠佳，难以达到学校对本科毕业设计的要求。 　　二、毕业实习与毕业设计的整合策略针对学生毕业实习和毕业设计中存在的问题，迫切需要改变毕业环节的教学模式。 　　在新的社会背景下，根据学科专业指导委员会对学科改革的指导思想，以及过程装备与控制工程专业本科培养方案和目标，提出并实施了适合本专业的毕业实习和毕业设计的整合模式，灵活处理毕业实习、毕业设计两个阶段以及毕业设计题目和过程，全面提高学生工程实践能力[2]。 　　一建立实习基地加强校企联合，建立较为稳定的毕业实习基地。 　　在激烈的市场竞争中，企业深知未来的竞争是人才的竞争，专业人才相对匮乏和毕业生就业的双向选择，给学校和企业都带来了挑战与机遇。 　　我们在实践中紧抓企业的这种心态敢于迎接挑战，利用多种关系特别是往届毕业生已经成长为企业的领导人等机会，抓住机遇，乘势而上。 　　建立了五个大中型化工设备企业作为定期的毕业实习基地。 　　这些实习基地与学生专业相关，有接纳学生实习的能力，具备完整的工作机构，能安排满足教学要求的实习内容，同时有能够配合学校教师进行指导的工程师。 　　毕业实习成为实习基地单位和高校密切联系的结合点，各相关企业关心支持学校建设，很大程度上提高了毕业实习质量和毕业设计的水平，也保证了学校源源不断地为这些实习基地优先培养和输送更适合企业需要的人才[3]。 　　目前我专业固定的实习基地有大隆机器厂有限公司原上海电器压缩机泵业有限公司、上海东富龙科技股份有限公司、上海贤达美尔森过程设备制造有限公司和上海伟尔泵业有限公司等，今年在企业和我院的共同努力下，申请了上海市市属本科高校校外实习基地重点建设项目，正在进行上海中石化实习管理模式创新与实习课程建设。 　　二实习基地与学校通力合作实习基地的毕业实习与主要在校内进行的毕业设计成为互相联系、密不可分的一个整体，同时进行。 　　毕业实习的考核指标参考毕业设计的成果，毕业设计帮助学生更加系统地掌握实习内容。 　　学校与实习基地联合指导学生，共同根据企业实际确定毕业设计课题。 　　分别由学校和企业各选派一名教师和工程师共同担任学生的指导老师，企业的工程师侧重于对设计内容的技术性问题负责和实践指导，校内教师侧重于对毕业设计的规范化管理，把握毕业设计的总体脉络与要求[4]。 　　学生根据毕业设计题目有针对性地在企业开展相关的毕业实习工作。 　　学生在毕业实习过程中完成毕业设计，毕业设计的成果反过来又丰富了毕业实习的内容，从而有利于达到毕业实习的目的及