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《倒数》的教学反思
倒数的认识这部分内容是在分数乘法的基础上进行教学的。学习倒数主要是为后面学习分数除法做准备的。因为一个数除以一个分数的计算方法是归结为乘这个分数的倒数。所以学好这部分内容对之后学习分数除法是至关重要的。所以我根据本班学生的学习情况，设计了教学方案，取得了一定的效果，我认为主要表现在以下几点：
一、要结合生活进行教学
学生学习数学有两种体验，一种是成功的体验，另一种是生活体验，当学生在日常生活中所见的情境在教学中以各种不同的形式再现时，学生就会有兴趣，就有冲动感，因为是学生经历过的事情，他们有丰富的表现。所以在平时的数学教学中，作为教师要尽可能与学生的生活实际相联系来进行教学。这节课是一节概念课的教学，什么是倒数呢？乘积是1的两个数叫做互为倒数，学生对于“互为”两个字的理解比较难，是教学中的一个难点。在这节课的教学中，我利用“教师”和“学生”互为朋友这一关系进行转化，在自然中创设情境，让学生在具体的情境中知道什么是“互为朋友”，充分调动同学们学习的积极性，让学生在不知不觉中理解了“互为”的含义，分散了教学的难点。
二、让学生在碰撞中体验到成功的快乐
著名教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的内心深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是一个发现者和探索者。”而在儿童的心理，这种需求特别强烈。为了符合学生的这一心理特点，我在教学0和1的倒数时，学生们出现了小小的“争执”。有人认为：“0和1有倒数。”有人认为：“0和1没有倒数。”对于学生的“争执”我没有直接介入，而是引导他们互相说说自己的理由，在他们的交流中，学生们达成了一致的认识：0没有倒数，1的倒数是它本身。并且在说明理由时，学生还认为“0不能做分母，所以0没有倒数”，“0乘任何数都得0，不可能得到1”这两个理由，拓展了我所提供给学生的知识内容，学生在深入思考中得出了结论，这就是学生学习的成果。我觉得，这样做不仅增添了课堂活力，而且还让学生经历了探索的过程，解决了学生的困惑，更让学生体会到了成功的快乐。
三、编顺口溜增强孩子们记忆
学习倒数要牢记，两数相乘积为1。
相互依存不分离，分子分母颠倒移。
1的倒数还是1， 0无倒数是特例。
我认为，本课最大的亮点是学生自己进行了充分的辩论，最后学生统一了认识：只要两个数的乘积是1，那么这两个数就互为倒数，与这两个数是整数，分数还是小数无关。可以说通过这样的讨论，帮助了学生从数学本质的角度认识了倒数的概念。紧紧抓住倒数定义中的“乘积为1”的本质特点，这样学生在判断时就不会受到外在形式的干扰。我想，在以后的教学中需要老师充分预设，放开孩子们的手脚，这样一定会能让课堂焕发精彩！
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