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《再塑生命的人》教学设计
印庄中学 许春花
教学目标
1、知识与能力：了解作者的成长历程，理清文章思路，把握文章结构，理解人物形象，培养学生获取信息并进行语言概括的能力。
2、过程与方法：多形式阅读法，品味重点句段法。读中品味文章清新朴实的语言。
3、情感态度价值观：感悟安妮.莎莉文老师深沉博大的爱心及其独特的教育方式，学习海伦.凯勒自强不息的精神，体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。学会关注、关心弱势群体，让心灵接受一次爱的熏陶。
重点难点
1、教学重点：梳理再塑生命的历程，理解“再塑生命”的含义，感悟莎莉文老师深沉的爱和独特的教育方式。（解决办法：扣住文本，读中感悟，合作探究，深入浅出，设身体验。）
2、教学难点：结合海伦生平事迹，体会残疾人生活的艰辛和“爱”之伟大。（解决办法：游戏创境，结合想象。）
一、导入
1、导语：
同学们，我们上学期在名著导读中读过奥斯特洛夫斯基著作的《钢铁是怎样炼成的》，那么你还记得小说中的：“人最宝贵的是生命，这生命属于每个人的只有一次”这句话吗？而我们今天要学的这篇文章题目却叫做《再塑生命》。生命怎么还能 “再塑”呢？下面我们就一起来学习美国著名盲人女作家、教育家海伦?凯勒的这篇文章。
2、板书课题、作者：
3、学生展示自己所搜集的有关作者的资料。
4、教师补充相关资料：（出示多媒体课件）
多媒体一：
（1）19世纪出了两个杰出人物：一个是拿破仑，一个是海伦·凯勒。 ----马克·吐温
（2）美国著名作家海尔博士评论说：“1902年，文学上最重要的两大贡献是吉卜林的《吉姆》和海伦·凯勒的《我的生活》。”
（3）美国《时代周刊》评海伦·凯勒为二十世纪美国十大伟人。
多媒体二 ：
美 海伦·凯勒（1880—1968）
美国著名女作家。
一岁半时突患急性脑充血病，连日的高烧夺去了她的视觉和听觉，从此，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深渊。在老师莎莉文的帮助下,海伦自强不息,以惊人的毅力克服巨大困难,读完大学,并掌握了法语、德语等多种语言。一生完成了14部具有世界影响的著作。最著名的是自传《假如给我三天光明》。
多媒体三：
海伦所创造的奇迹与她自身的努力密不可分，但她能走出心灵障碍，重塑生命，却不能不归功于她伟大的老师——安妮·莎莉文女士。安妮·莎莉文用她极大的爱心、耐心和毅力，对海伦进行了爱的教育，海伦升入大学后，安妮继续充当海伦的翻译和助手，默默地在海伦身后帮助她。她是海伦的良师益友，她们相处达50年。
二、整体感知课文
师：仔细阅读课文，用自己的话概括文章所记叙的主要事件，找出文章的纲领句。（出示多媒体课件）
生：读书、概括、发言。
师（明确）：主要写了三件事：
（1）老师教我认识具体事物；
（2）老师让我认识、了解美丽的大自然；
（3）老师引导我认识“爱”的含义。
文章的纲领句是：“对我启示世间真理，给我深切的爱”。
三、研讨课文
（一）、赏析人物，各抒己见（出示多媒体课件）
问题：快速阅读课文，读后告诉老师，海伦·凯勒和莎莉文老师给你留下了怎样的印象？
教师点拨：莎莉文老师是一个出色的教育艺术家，有爱心、耐心。
海伦·凯勒好学、聪明、坚毅、情感丰富、有强烈的求知欲。
（二）、探究文章（出示多媒体课件）
问题一：找出文中关于“爱”的句子，并谈谈自己的感受。
教师点拨：“爱是花的香味吗？”—— 爱是给人带来愉快而美好感受的东西。
“ 爱是不是太阳？”—— 爱能给人光和热，能使万物茁壮成长。
“爱有点儿……也不想玩了。”—— 有了爱，你就快乐，生活就变得美好。
问题二：“再塑生命”的含义是什么？
表达了作者怎样的思想感情？
教师点拨：字面意思看，是“重新塑造生命”的意思，但在本文中，“再塑生命”指：
①在莎莉文老师的教育下，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有“光明、
希望、快乐和自由”；
②莎莉文老师让“我”回到自然，理解自然；
③莎莉文老师还教“我”懂得“什么是爱”，称莎莉文老师是“再塑生命”的人,表达了作者对莎莉文老师无比的敬爱和感激。
四、知识拓展
（1）你还知道哪些像作者这样的意志坚强与命运抗争的残疾人士？试列举他们的事迹(由学生自主发挥，教师补充)：（出示多媒体课件）
A、奥斯特洛夫斯写《钢铁是怎样炼成的》
B、贝多芬谱写《命运交响曲》
C、民间艺人阿炳奏响《二泉映月》
D、司马迁身受宫刑，完成《史记》
E、美国连任三届的总统、二次大战英雄罗斯福从小患小儿麻痹症
F、张海迪自学成才
I、埃及第一任教育部长、大作家塔哈·侯赛因是盲人。
（2）海伦·凯勒的一生给了你怎样的启示？（学生各抒己见）
五、总结全文（出示多媒体课件）
这篇课文，既表现了一
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