中国古典舞标准化组合训练女班组合（大学本科第一学年）组合分析.pptVIP

中国古典舞标准化组合训练女班组合（大学本科第一学年）组合教学分析;1. 《控制》组合教学分析; 由此，也就较为完整地体现了该阶段女班基本功教学的重点，从而也引导女班的教学重点是在坚持身体关节。柔韧度最大限度的解放、灵活和力量练习双并重；坚持身体重心正确支撑能力的提高和民族舞姿风格掌握双并重。 因此也必然引导出在教学中除解决身体柔韧度与力量增强这一对矛盾的同时，须高度重视在特定舞姿形态规范下的身体重心正确支撑能力的掌握与提高。它成为教学中提高训练水平，质量的一个难点，必须从技法上给予切实有效的解决。 ;2. 《踢前、旁腿》组合教学分析; 在此基础上，在踢前、旁腿的过程中，加入了“半脚尖”形态和蹉步移动踢腿，又将踢腿的力量练习和流动性踢腿对身体重心掌握提出更高的要求，增加了组合训练的难度，形成该组合训练的重点与难点。以上诸项存在于组合中的技术重点，均构成和导向在教学中的重点与训练上的难点。它既要突出腿部柔韧性的训练，更要将这一柔韧性训练与以腿部快速踢起，既以速度的标志的力量性训练有机结合起来，才能完整反映该组合的训练价值。;3. 《踢后腿》组合教学分析; 在此基础上，再加上蹉步踢后腿、踢紫金冠这一类技术动作提出的，对身体重心在大幅度动作时的正确掌握，更成为此组合训练的又一难点。上述组合中主干教材在训练中有质量的完成，能为该组合的完整呈现提供切实的保障。;4. 《旋转》组合教学分析; 要提高教学的技术质量，就必须抓住以上两大类型的旋转进行训练。它需要确定舞姿、重心轴、旋转动力之间的训练关系，。需要解决旋转中半蹲与立脚尖的动力给予关系；需要解决旋转中身体各部位力量的平衡、协调关系。而上述问题在训练中的有效解决，就为有质量的完成《旋转组合》奠定了坚实的基础。《旋转组合》除了导向切实训练的单一旋转技术以外，还在于它运用了多种连接方式，使得旋转技术在起、止的处理上具有训练价值。 ; 因此，重视旋转的连接和旋转后的停顿，成为提高旋转技术质量的又一教学重点。《旋转组合》还通过音乐与身法韵律的介入和设计，使它显现出轻快、灵动的表现性特点。因此，通过此组合的训练，对提升学生的艺术表现力有较大裨益，这也成为教学的又一重点。;5. 《翻身组合》教学分析; 《翻身组合》设计了“点步翻身”。并要求其数量达16个之多；设计了“吸腿翻身”，并规定在两圈以上。这些技术与圈数的规定，都从教学与训练的角度反映了这一教学阶段对翻身技术的重视程度。因此，在该组合的导向规定下，也要求教学必定要按照这一技术要求去完成。二是在翻身技术完成的同时，突出韵律性、艺术感。它要求翻身技术动作的连接和翻身本身的起、行、止，一招一式都需极强的民族舞蹈风格韵味。 ; 因此，《翻身组合》在设计上，无论是音乐的选择，还是连接的动作，组合线路调度，都刻意地在艺术表现风格上给予了关照。同时，对动作间的点、线要求，力度上的轻重缓急处理亦给予了重视。这些都构成了此组合的特点，也就必然导向成为组合教学的重点。;6. 《擦地小跳》组合教学分析;“擦地小跳”训练的重点是跳跃本身的轻盈、灵活，因而蹲与起跳的关系，脚腕、脚趾的灵活性就成为训练的重点，而脚下位置的准确度又成为构成其规范的必备内容。因此也就与该小跳本质特性一道，构成其训练、教学的重点。 “擦地小跳”还有在训练所应强调的动作用力意识与用力方法的讲究。如“擦地小跳”向前、旁、后方向时。脚趾引领整条腿部沿地面的击力量；“擦地小跳”尤其是在向前、后连续跳跃时，还对身体的协调性提出要求，这一切均构成该训练组合的教学重点。;7. 《掖腿小跳》组合教学分析; 同时，组合中设计了单起单落的“前腿跳”、“后腿跳”教材动作。其目的仍然是着眼于功能力量性训练。由于单起单落的跳跃对身体力量的要求较高，因此在教学中关注“蹲”与起跳的训练，踝关节与脚弓、脚趾的推地、抓地力量和意识的训练也就成为女班教学在这一阶段的重点与难点。;8. 《舞姿小跳》组合教学分析; 上步射燕跳的空中横拧及起跳时的节奏特点；“分腿射燕跳”双起单落的跳落形式及其必然带来的“单起双落”跳的后续要求；“并腿射燕跳”在空中倾斜的飞行距离要求及气息的运用，都成为训练的重点与难点。抓住以上动作要领与规范，就为该组合训练的质量提高给予了切实的保证。《舞姿小跳》组合根据民族舞姿跳跃的风格特点，较好地设计了圆场等步伐和双晃手、踏步等身法予以连接和贯通，又使该组合的教学得到技术、技法与韵律双并重的保障。 ;9. 《燕式跳》 组合教学分析; 其次，“旁提燕式跳”与“盘腿跳”在起跳用力方式和发力方法上的区别构成了它们在训练上的特点与难点。前者以半蹲起跳，后者以前半脚掌经过蹬地起跳，因而所需的爆发力也不同，这些均构成了该组合在教学中的难点。而“劈叉跳”在女班训