从课堂教学有效性谈教学设计的有效性.DOCVIP

PAGE \* MERGEFORMAT 1 从有效教学出发谈初中数学教学设计的结构 江苏省南京师范大学附属中学新城初级中学 210019 叶旭山 教学设计是教学的预设，是教学的一个关键环节，是教师课前为课堂教学所做出的计划，就象电视剧的脚本一样，是教师进行教学活动的依据．有效的“脚本”可能实现有效的教学效果，反之则不然．大概可以这样认为，教学设计的好坏基本决定了教学生成的质量和课堂教学有效性的高低．下面本人结合参加江苏省教研室重大课题“新课程背景下课堂教学有效性的设计研究”的研究活动从有效教学出发谈初中数学教学设计的结构. 1 有效教学的基本内涵 所谓“有效教学”，主要是指通过教师一段时间的教学之后，学生获得了具体的进步或发展．有效教学即符合教学规律、有效果、有效益的教学．如何做到有效？效度的大小如何确定，一个班级，如何来把握一个度．可能一次教学活动，对某个学生，或者说是对某些学生来说是高效的，但对更多的学生是低效的，甚至是无效的．教学是不是有效，不是指教师有没有完成教学的任务，而是指学生有没有学到什么或学得好不好．有效教学是一种现代教学理念，是伴随着现代社会经济对高效的追求而出现的．教育部人文社会科学重点研究基地华东师范大学课程与教学研究所所长、教授、博士生导师钟启泉先生认为“有效教学”就是能促进学生发展的教学，“有效教学”研究最终的衡量标准就是“学生成长”，而