教育学原理精品课课件（下）.ppt

（3）教与学相互作用的规律 　 教学活动是师生的双边活动，教与学，教师与学生，这是贯穿教学活动始终的一对最基本的关系。在对待教学过程中教师和学生的地位看法上，教育史上有过两种根本对立的主张——“教师中心说”和“儿童中心说”。 （4）掌握知识与品德发展相互作用的规律 教学具有教育性，教学过程不仅是学生掌握知识的过程，也是学生思想品德形成与发展的过程。首先，掌握知识是形成思想品德的基础。 其次，学生思想品德的提高有助于更好地掌握知识。遵循掌握知识与品德发展相互作用的规律，要求教师教学中坚持科学性与思想性相结合：第一，保证教学的科学性。第二，保证教学的思想性。第三，把科学性与思想性贯穿教学的始终。 辽宁省锦州市古塔区良安南社区开辟“英语角”喜迎奥运。 学生主要生活在由学校、家庭、同辈群体以及社会文化生活构成的多重世界之中。 ——家庭生活 ——学校生活 ——同辈群体生活 ——邻里、社区 ——社会文化生活 第三节 学生的生活环境和学校教育 家庭教育 学校教育 感性与感情 理智与理性 自由与放松 强制与控制 个体性与特殊性 社会性与一致性 学校教育的发展方向 理性与非理性 控制与自由 社会化与个性化 一、学生的家庭生活与学校教育 学校生活 同辈群体生活 代表主流文化 青少年亚文化 权威与不平等 民主与平等 相互竞争 互相合作 有限表达 自由表达 学校教育的发展方向 教育对青少年文化的引导和控制 教育对青少年文化的认同与吸收 二、学生的同辈群体与学校教育 学校生活 社会文化生活 古板(正式)严肃 广泛性、灵活性 抽象与理性 丰富、感性、煽情 封闭与定向 开放与多元 学校教育发展方向 开放与合理利用 学校生活的丰富化和灵活化 建立和加强社区教育、网络教育 三、学生的社会文化生活与学校教育 不同生活环境中的价值、规范、行为方式，相 互间如何协调和适应？ 学校教育和教师应如何协调学校生活与其他生 活的关系？ 学生生活环境差异导致各种适应问题 回归生活，实现科学世界与学生生活世界的链接 以人为本，实现“双基目标”向“三维目标”的超 越 四、 学校教育如何促进学生健康发展 【思考和研究】 1．现代学生观与传统学生观点的区别是什么？现代学生观有哪些基本内涵？现实中存在哪些不符合现代教育理念的学生观？如何确立符合时代特点的现代学生观？ 2.学生的生活环境与学校教育有哪些联系和差异？如何合理吸收和利用学生的生活环境，改造和重建学校教育，使学校成为学生的精神家园？ 第九章 教育实践 第九章 教育实践 【重点】教育实践的性质与结构；学校教育实践的形态及各自的功能；教师专业实践的性质与特点。 【难点】教育实践与教育目的的关系，教育实践中教师与学生的地位及其关系；教师专业实践的结构和功能。 【教学方法】讲授、案例分析、研讨 【教学时间】4学时 第一节 教育实践的基本认识 第二节 学校教育实践 第三节 教师专业实践 第一节 教育实践的基本认识 一、教育实践的一般性质和特点 二、教育实践的基本结构 一、教育实践的一般性质和特点 从哲学的高度看，教育是一种有着特定目的、功能和结构的社会实践活动。作为一种实践活动，教育不是一种纯粹的思想、理念、理论及其支配下的一套规则、制度，而是主体在一定目的和观念支配下“实际践行”的活动过程。