语文人教版七年级上册跳出思维藩篱.docVIP

尊敬的各位评委老师，同仁们： 你们好！我今天说课的题目是〈〈跳出思维藩篱，广见世界精彩〉〉。下面我从四个方面说这堂课的设计： 说学情：步入初中，学生们成长成朝气蓬勃的青少年，他们的认知，表达能力都有较大提高，但是考场作文却大多数是千篇一律，选材面过窄，取材雷同，毫无新意，这成了师生难于逾越的鸿沟。选材失误主要表现在材料陈旧；或有的材料用的人多了，也失去了原有的光彩;更甚者一味的模仿，生硬虚构生离死别。的确学生的生活相对单一，但没有素材可写却是假象。学生在生活中不注意观察自然万物，家庭生活，学校生活和社会生活，所以写作时打不开思路，看不见丰富精彩的写作素材。 说意图：本节课我把它定位为能力点训练课，它比较集中地进行拓展选材写作能力的训练。本节课设定的几个教学环节，几个学生活动，都围绕如何拓展选材展开。预设完成目标：学生作文时能打开视野，打开思路，选取典型新颖的材料入文。 说教法 ：教学方法是教学过程中，教师与学生为实现教学目的和教学任务，所采取的行为方式的总称。适当的方法能取到事半功倍的效果。教学中我依旧落实我校课改“三段四环”模式：创设情景，激发兴趣；实施任务，通过学生自主学习，小组合作，班级展示，教师点评四个环节，达到构建起新知，提高学习能力的目标；最后总结提升，活化能力。 具体采取了1、情境导入法，人的情感总是在一定的情境之中产生的，写作课，能否调动学生的积极性，引起共鸣是这节课是否成功的关键。希望一个感性的开始，能帮助学生在写作过程有话可说，有话想说。 2、呈现典型案例，名篇引领法：通过对典型的案例的剖析，使学生加深对能力训练点的理解，从中领悟具体的学习方法。 3、任务驱动法，通过具体的训练，完成具体的任务，让学生在实践中运用所学的方法。 4、学生自我实践与小组合作讨论交流法。在交流中博采众长，打开视野，跳出束缚。 说环节：我的教学过程共设计了五个教学环节： 1、情境导入，激发热情 2、范例展示，感悟方法 3、命题训练，方法实践 4、教师总结，归纳提升 5、布置作业，课下成文 （一）情境导入，激发热情： 同学们，今天我要和大家分享点我个人的隐私。我是个不愿早睡的人，我喜欢在夜深人静时，斜倚窗前，喧嚣的小城已归于宁静，望着辽远的夜空下栉比的楼房，错落的温暖灯火，川流的车辆，我的心中总会涌起阵阵暖流：回想一天的或近日的生活，虽然周而复始，却忙碌充实。身为人师，人友，人女，人妻，人母，我是诺大社会中渺小的一员，可我愿意把快乐、感动、遗憾、不平甚至愤怒，如捡拾美丽贝壳一般，珍藏记忆深处，陪伴今后漫长的岁月，温暖自己，警醒自己，感觉自己生命的丰盈。因此，我总觉得有很多人、很多事值得去书写。 同学们语文学习中最怕的却是作文，总觉平淡单一的生活，没什么可写，其实只要大家爱自己的生活，抒写自己真实的内心，你就会打开思路，发现生活中有取之不尽，新颖别致、感人动己的素材。今天我们就一起探讨如何拓宽选材范围。 （设计意图：学生喜欢听教师带有个人感情经验色彩的教学内容，希望课堂开始一段真挚动情的话，能激活学生的生活体验，激发其写作欲望，如同老师带着一粒种子进入课堂。并且渗透本节课学习目标学习如何拓展选材） 范例展示，感悟方法： 活动一：展示“母爱”话题下，学生们雷同的选材： 生活上妈妈无微不至的关爱：生病彻夜照顾，雨中送伞，准备一日三餐，学习时送牛奶 学习上严格要求、积极鼓励：考前鼓励陪伴，考试失利妈妈宽容、理解、鼓励 犯错误，妈妈耐心教导，安慰与宽容 师生总结明确：选材角度：选材时立足点都为自己，“妈妈直接为我做了什么 ” 没有跳出“自己 ”的束缚。 （设计意图：展示绝大多数学生的选材，引起学生共鸣，认识到抒写人之常情，思维狭窄，选材雷同，难出新意，如果没有较高的语言驾驭能力，则难得高分。强调拓宽选材的重要） 活动二：展示立意新颖，选材新颖的佳作，师生总结选材角度。 1、满分作文《妈妈的铁盒》：妈妈视为珍宝的铁盒，众儿女费尽心思打开，原来是母亲珍藏的每位儿女生命中具有转折意义的东西，凝聚的是妈妈无私大爱。 2、名家《母亲的心》：妈妈为给生病的儿子增加营养，捉螃蟹，而面对母蟹，母亲矛盾地几捉几放，尽展母爱的博大。 3、周国平《我拿什么报答母亲》：回顾母亲一生为家，为孩子操劳，年近八十，关心我的幸福和身体健康，却很少关心我的书籍发表。 （选材角度：都是以儿女的视角写母亲，立足点在母亲，关注母亲，留心她