自然地理环境的差异性教学设计.docVIP

《自然地理环境的差异性》教学设计 ——人教版 高中地理必修一 第五章 第二节 地理科学学院05地理科学 陈燕 20052601239 一、【教材分析】： 本节课是人教版高中地理必修一的最后一节内容，从它的位置安排就可以看出它的定位：即是对自然地理知识的总结、归纳和融合。所以在教学中应充分联系学生已有的旧知识，做好纵向、横向联系，启发学生的思维，培养学生的地理思维能力。 本节教材从总体上看，包括两部分内容，一是自然地理环境的基本特征之一──差异性，二是陆地环境的地域分异规律。陆地环境的地域分异规律是通过自然带的地带性分布规律来体现的。本节课主要是以地理环境的地域分异规律为中心内容，在教学时，要突出读图分析、推断的环节，而且所提供的图表、资料必须有利于学生分析、推理能力的培养和提高。 二.【学情分析】： 学生已经掌握了自然地理环境的整体性和各要素的知识，已经具备一定的读图和分析能力，为本节的学习打下了基础。学生已初步适应上课讨论的方式，便于探究活动的开展。另一方面，根据建构主义学习理论，新知并非由教师传授给学生，而是在教师创设的学习情境中，由学生在自有经验基础上自主建构形成的。城市学生远离自然，生活经验缺乏，在新知的建构方面欠缺感性材料，无法自主实现书本知识与个人经验的结合，因此，教师必须采用有效的方法给予弥补、辅助，帮助学生完成新知的建构，当好学生新知形成的“接生婆”。 三、【教学目标】： 1．知识与技能 （1）认识地域差异； （2）了解地理环境差异性的分异规律； （3）提高读图和语言表达能力，以及地理空间思维能力的培养； （4）运用地理环境差异性的原理，分析人类生活和生产中的现象。 2．过程与方法 （1）尝试运用所学的地理知识和技能对“世界陆地自然带分布图”进行分析； （2）学会与他人合作，并学会从学习中发现问题和解决问题； （3）运用适当的方法和手段，表达、交流、反思自己学习本节课的体会和见解。 3．情感态度和价值观 （1）感悟生活中的地理知识无处不在。 （2）激发探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度，提高地理审美情趣。 四、【教学重难点】 教学重点：地理环境的地域分异规律及产生的原因. 教学难点： 1、陆地自然环境的地域分异规律及产生的原因。 2、将地域差异的分异规律应用于不同的地理区域，并能解释区域地理现象产生的原因。 五、【课程类型】：问题探究与分析型 六、【教学策略】： 依据教学目标，我进行了初步的资料收集，主要是两个途径： 一是过去积累的素材，如视频、图片和一些典型事例等； 二是网上查找，搜集网络上共享的相关课程资料，发现一些巧妙的设计，激发自己的灵感。高中地理教材倡导地理知识与生活紧密联系，与课改的理念一致，是促进学生主动学习的法宝；可以用身边的事例和旅游照片做导入，利于调动学生已有的知识，利于知识点的落实。 七、【课时安排】：2课时 八、【课前准备】： （一）创设情景 现在我们要组织一个旅行团，准备到世界各地进行一次以“森林”为主题的自然景观之旅。在出发前请各位团友根据所学的地理知识共同商讨，设计出一条合理的线路。 （二）分组 课前将学生以自愿为原则，全班学生以旅行团为名义分成三个考察小组，分别为A组、B组、C组，每一小组分别推选出一名导游。请各旅行团，课前收集各地有关森林的图片。上课按旅行团分组安排座位。 （三）发放一张关于A组、B组、C组活动的问题情境。 九、【教具准备】： 自制多媒体课件、视频资料、景观图片 十、【教学过程】： 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 首先：人做为一个整体，拉动它的一部分，其它的部分都跟着动，这是环境的整体性。其次，各部分的作用都不相同，比如眼睛就是看东西的，而不能用它来吃饭。这是地理环境的另一个重要的特点——差异性。 （幻灯片）出示“我国领土南北部的季节差异”图 （提问）：请大家看这两幅景观图，同样是一月份，我国北方的哈尔滨冰天雪地，而南方的海南却是春意融融了？这两幅景观图，说明了自然环境具有什么特点？ 学生思考问题，并发言。 从身边说起，引入事例，激发学生的情趣。 承接、过渡 同样的月份，却展现了不同的景观，说明自然环境具有差异性。上节课我们学了，从总体上看，全球陆地环境是一个统一的整体，但是，严格地说，全球没有两个地域的环境是完全一样的，即表现出非常显著的地域差异。这就是我们这节课要探讨的内容。 首先让我们先来了解一下什么是自然带，它和气候又有什么样的关系呢？ 引发学生思考 转入重点内容的学习。 自然带的定义 了解重要的概念 世界陆地自然带的分布 （幻灯片）图5.6“世界陆地自然带的分布图” 请同学们打开课本P96，认真观看图5.6，完成右半部分内