《教师参考》新课标人教版(高中生物)-必修1同课异构课件：5.4.2-光合作用的原理和应用1.pptVIP

化能合成作用 细菌利用体外环境中的某些无机物氧化时所释放的能量来制造有机物，这种合成作用叫化能合成作用。 除了硝化细菌外，自然界还有铁细菌、硫细菌属于进行化能合成作用的自养生物。 1、营养物质包括有机物、无机盐、水等 2、根据获取有机物的方式不同，可以将生物分为： 自养生物 （无机物转变成自身的有机物） 异养生物：将现成的有机物转变成自身的有机物 光能自养生物 化能自养生物 （绿色植物） （硝化细菌、硫细菌、铁细菌等） 光能 12H2O+6CO2 叶绿体 6O2 +C6H12O6+6H2O 光合作用强度表示方法 1、单位时间内光合作用产生有机物的量 2、单位时间内光合作用吸收CO2的量 3、单位时间内光合作用放出O2的量 单因子对光合作用速率影响的分析 1）光照 2）温度 3）二氧化碳浓度 4）水分 5）矿质元素 光合速率是光合作用强度的指标，它是指单位时间 内单位面积的叶片合成有机物的速率。 环境因素对光合作用的影响 植物自身因素:遗传（生物种类）、叶龄等 光合速率的影响因素 A B 光照强度 0 吸收 CO2 C 释放 CO2 细胞呼吸产生的CO2量 净光合作用量 真正（实际）光合作用量 在A点含义： 在B点含义： 在C点含义： 真正（实际）光合速率＝表观（净）光合速率＋呼吸速率。 （1）光照强度 光照强度为0，此时只进行呼吸作用，释放的CO2量为呼吸速率。 光合作用速率＝呼吸作用速率。 随光照强度增加，光合作用不再增加。 A B 光照强度 0 吸收 CO2 阳生植物 阴生植物 应根据植物的生活习性因地制宜地种植植物。 C 阳生植物 阴生植物 释放 CO2 应用：间作时作物种类的搭配 应 用 (2)温度 1、AB段： 2、B点： 3、BC段： 表示温度达到一定程度，随温度升高， 酶逐渐失去活性，光合速率也逐渐下降。 在一定范围内，随温度的升高，光合速率加快。 表示酶活性最强，该温度为进行光合作用的最适温度此时光合速率达到最大值。 A、B、C三种温度条件下植物积累有机物最多的是哪种温度？ 应用：适时播种；温室栽培中白天调到光合作用最适温度，晚上适当降低温度。 * 营养方式 第5章 细胞的能量供应和利用 第4节 能量之源——光与光合作用 人教版必修1 光合作用的原理和应用 二 ＮＥＸＴ 2000多年前 亚里士多德(Aristotle) 1、问题：植物生长所需的物质来自何处？ 认为：构成植物 体的原料是土壤 植物增加的重量=土壤减少的重量 五年后 2、1648年比利时海尔蒙特的实验 柳树增重80kg 土壤只减少0.06kg 结论：植物增重主要来自水分 一段时间后 一段时间后 3、1771年英国普利斯特利实验 普利斯特利实验 结论：植物可以更新空气 4、1779年，荷兰 英格豪斯的实验 实验重复了500多次 结论：只有在光照下只有绿叶才可以更新空气 B组 A组 1785年，发现了空气的组成，科学家在明确绿叶在光下放出的气体是氧气，吸收的是二氧化碳 5、1845年，德国的科学家梅耶指出：植物光合作用时，把光能转换成化成化学能储存起来。 依据：能量转换和守恒定律 一半曝光，一半遮光 在暗处放置几小的叶片 6、1864年萨克斯的实验 暗处理 光照 酒精脱色 结论:绿色叶片在光合作用中产生了淀粉 碘蒸汽处理 7、光合作用的原料有水和二氧化碳，那么，光合作用释放的氧气到底是来自二氧化碳还是来自水呢？ 随着技术的进步，人们发现了放射性同位素，利用放射性同位素做示踪原子，为解决氧气是来自水还是二氧化碳提供了技术手段。1939年，美国的科学家鲁宾和卡门利用同位素标记法,用18O做示踪原子，对光合作用的产物氧气中氧的来源进行了探究。 返回 1939年鲁宾和卡门的实验 光合作用产生的有机 物又是怎样合成的呢？ 20世纪40年代，美国科 学家卡尔文利用放射性 同位素14C标记的14CO2做 实验研究这一问题。最 终探明CO2中的碳在光合 作用中转化成有机物中 的碳的途径，这一途径 称为卡尔文循环。 1961年诺贝 尔化学奖得主 光合作用的原料，产物，场所和条件是什么？你能用一个反应式表示出来吗? 光能 CO2+H2O 叶绿体 （CH2O）+O2 光反应 暗反应 划分依据:反应过程是否需要光能 H2O 类囊体膜 酶 Pi ＋ADP ATP 1.光反应阶段 色素 光 酶 叶绿体内的类囊体薄膜上 水的光解： H2O [H] + O2 光能 （还原剂） ATP的合成： ADP＋Pi ＋能量（光能） ATP 酶 条件 ： 场所： 物质变化： 能量变化： 光能转变为活跃的化学能贮存在ATP中